淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

劉曉陽(yáng)

[摘要]隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化受到越來(lái)越多的關(guān)注，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也積極致力于對(duì)教學(xué)困境的突破以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活使數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力；生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)使得實(shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得法、更科學(xué)。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近生活，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：分析教材，從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)；營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛；從生活中著手，發(fā)展思維；聯(lián)系生活實(shí)際布置家庭作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中太過(guò)注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的重要性，在數(shù)學(xué)公式的掌握上，只要求學(xué)生死記公式，卻不要求學(xué)生記住公式的來(lái)源及推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生由于缺乏對(duì)公式的理解，很容易與同類的公式相混淆，從而陷入更加迷茫的狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，一些教師用大量的同類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生記住公式，但是，這種情況并沒(méi)有有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，反復(fù)練習(xí)的結(jié)果只是強(qiáng)迫學(xué)生記住這一公式，方便以后遇到同類試題時(shí)生搬硬套而已。數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有掌握了數(shù)學(xué)思維，才能使數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中占據(jù)一席之地。但是，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育模式往往忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式。因此，在新的教育背景下，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革具有深遠(yuǎn)的意義。新課改后的數(shù)學(xué)教育模式以貼近生活為主要目標(biāo)，積極改變傳統(tǒng)模式中對(duì)公式的死記硬背以及生搬硬套策略，著重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，還注重從生活中找到學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)例子，以緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)陌生感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，用近在身邊的例子來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但是，目前的教育現(xiàn)狀與我們所預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)，受傳統(tǒng)教育的影響，教師的講解能力存在一定的局限性，這也是學(xué)生偏科的原因之一。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活

1.分析教材，從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)

備課就是指教師為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本門(mén)學(xué)科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，備課的重要性是不言而喻的。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成思維模式的重要階段，針對(duì)小學(xué)生的教育方法要考慮多方面的因素，尤其是要讓數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，這是在備課過(guò)程中應(yīng)著力思考的問(wèn)題。不論是針對(duì)教材還是針對(duì)學(xué)生，教師都要從多方面進(jìn)行考慮分析，研究出最有效、最適合學(xué)生的教學(xué)方法，而且選擇的教學(xué)方法還要能夠滿足循序漸進(jìn)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，能夠靈活掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

2.營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活潑、積極發(fā)展的前提，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

⑴創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。課堂上教師要積極改變優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。教師可以把提問(wèn)分成幾個(gè)層次，較難的題目讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣可以使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

⑵確立民主平等的師生關(guān)系。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一教師，往往也會(huì)喜歡這個(gè)教師教授的學(xué)科，形成老師越喜歡我、我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以，教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要像主持人一樣具有親和力，讓學(xué)生有向師性。教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑，都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力成為一名顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者、一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)伙伴。

⑶營(yíng)造生活化的課堂氛圍。過(guò)于整齊劃一的限制，往往會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。在課堂上教師不要對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽(tīng)，也可以直接站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要正確對(duì)待愛(ài)插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦筋的學(xué)生無(wú)法插嘴，只有上課精神集中、思維敏捷的學(xué)生才愛(ài)插嘴。雖然插嘴有時(shí)會(huì)打亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓教師難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其因擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦?，讓他們?dāng)一回老師，說(shuō)不定他們會(huì)展示自己更新穎的想法，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

3.從生活中著手，發(fā)展思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育能夠影響學(xué)生的思維習(xí)慣，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣的過(guò)程中要慎之又慎。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣均未形成一定的定勢(shì)，不同的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的切入點(diǎn)和方式亦不同。教師的任務(wù)就是仔細(xì)研究不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并據(jù)此制定出不同的訓(xùn)練方法，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)增加課堂小游戲的形式。這種課堂活動(dòng)形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，通過(guò)重復(fù)多次的練習(xí)掌握知識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。每次新授課后，我便會(huì)根據(jù)新知識(shí)設(shè)計(jì)一些題目，供學(xué)生練習(xí)，還讓學(xué)生自己從生活中尋找一些類似的問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而完成實(shí)際運(yùn)用的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體表面積》一課后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室、門(mén)窗、黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。學(xué)生通過(guò)搜索信息并對(duì)信息加以分析，找到了解決問(wèn)題的辦法，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深了理解。又如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，還了解到學(xué)習(xí)用品的種類、價(jià)格以及哪種學(xué)習(xí)用品在學(xué)生當(dāng)中消費(fèi)最多，從中認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)習(xí)用品浪費(fèi)比較嚴(yán)重，進(jìn)而提出要節(jié)約使用學(xué)習(xí)用品的倡議。

4.聯(lián)系生活實(shí)際布置家庭作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育貼近生活的意義在于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維，并把在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。從另一種意義上說(shuō)，活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍和更加貼近生活的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的感染力，還能照顧到各知識(shí)層級(jí)的學(xué)生之間的差距，有助于提高學(xué)生的自信心，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。與此同時(shí)，教師的監(jiān)督輔導(dǎo)作用也是必不可少的。教師應(yīng)利用課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以特殊的教育方式悉心指導(dǎo)后進(jìn)生，耐心細(xì)心地引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)際來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課更加貼進(jìn)生活，使學(xué)生從單一的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）