小學低年級數(shù)學教學的幾點建議

房玉梅

[摘要]多年的教學生涯，使我清楚的認識到低年級學生的自控力相對較差，要通過對他們進行常規(guī)訓練，和他們建立和諧的師生關系是高效教學的一個保障，同時，運用豐富多彩的教學形式也是高效教學的關鍵，這樣能讓學生自主學習，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]工作實際；分析；建議

小學低年級學生正處于天真爛漫的孩童時期，他們的情感毫無掩飾，容易沖動，雖然自控能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。對于注意力在一節(jié)課中最多只能保持住15分鐘左右的小學低年級學生來說，他們對學校的學習生活還有點不適應，怎樣才能達到良好的教育效果，是多數(shù)老師感到困惑的事。

一、要養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，自覺遵守紀律

沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一個和諧有序、張弛有度的課堂氛圍是完成教學任務的關鍵。幼兒園的教育和小學教育之間有一定的差別，那么，對低年級學生，尤其是一年級學生的課堂常規(guī)養(yǎng)成是非常重要的。首先，要對低年級學生的課堂紀律提出明確的要求，然后時時檢查，適時獎勵。

在一年級開學伊始，教師要對學生進行課堂規(guī)范。比如，上課時，老師走進教室學生要起立說老師好；下課時，要說老師您辛苦了。讓學生知道老師講一節(jié)課很辛苦，要尊敬老師。同時，對做得好的孩子及時表揚，讓做的好的孩子到前面示范。這樣，學生們都爭著好好表現(xiàn)，爭取自己也能到前面做示范，從而，使課堂形成了積極向上的氛圍。課堂常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要有耐心，教師和學生之間只形成一定的規(guī)矩，達成默契，才能真正享受到課堂帶來的樂趣。小學低年級學生的特點就是表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因此，課堂上常常是當學生在回答問題時，其他同學卻在干別的事情，嚴重影響了課堂紀律。針對這種情況，我通常利用順口溜來提醒學生認真聽講。比如，上課時發(fā)現(xiàn)有孩子溜號老師會這樣做，老師：小手，學生：放好，老師：小眼睛，學生：看黑板，老師：一、二、三，學生：坐端正，老師：小腰，學生：挺直，當學生聽到老師的口令時，就會把手放到桌子上根據口令做好，對做得好的孩子老師要及時給予鼓勵，并發(fā)積分卡。對連續(xù)三次犯錯誤的孩子沒收積分卡，積分卡多的孩子，期末優(yōu)先當模范學生、四有好少年。這樣堅持下來，一個學期的時間一年級的孩子基本就和教師達成默契，孩子的傾聽能力也得到了提高。

二、建立和諧的師生關系是高效教學的一個保障

親其師，信其道。只有學生喜歡你，學生才能喜歡上你的課。要想讓學生喜歡，我們首先要充分的去了解他們，讓他們感受到你的愛，要站在學生的角度去思考問題，多夸獎少批評，用平等的眼光去對待每一位孩子，使孩子喜歡你，愿意和你玩，讓學生在愉悅的氛圍中快樂的學習。

比如，我們班的小芳同學不愿意上學，每天上學到學校門口就哭。有一天我利用課間時間叫她去改錯題，給她單獨講，改完后，我問她喜歡數(shù)學嗎？她說不喜歡。她走后我開始思考，怎么能讓他愛上數(shù)學呢？從那一刻起我就特別的關注她，孩子小都愛聽表揚的話，就從表揚開始，當我發(fā)現(xiàn)她今天的錯題少了，我就夸張的表揚她，作業(yè)寫的工整沒有錯題，我就獎勵她積分卡，上課只要她舉手就叫她回答問題，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她每天都準時到學校，而且測試卷子上錯題少了，經過二個月的努力，期末復習時，她在課堂上做卷子能看到100分了，每次當她得100分時我都表揚她，還給她發(fā)積分卡。一天體育課，由于天氣冷她跑到教室，我正在班級里批作業(yè)，看她進來我邊批改作業(yè)邊和她說家常，當我問她你現(xiàn)在是否喜歡學數(shù)學時，她靦腆地說有點喜歡了，說完臉就紅了。和諧的師生關系既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

三、豐富多彩的教學形式是高效教學的關鍵

長期以來，教師對教學組織形式的探索，以及種種新形式的嘗試，都是圍繞著如何使教學活動適應每個學生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

1.數(shù)學教學內容不宜過多

我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童專注力的研究中發(fā)現(xiàn)，7至10歲兒童連續(xù)注意時間約為15—20分鐘。所以，教學內容不能太多。這就要求老師在課前要充分的鉆研教材，把握好教學意圖，安排好教學進度，抓住這關鍵的20分鐘。過多的學習內容只能讓學生學習得很疲憊，從而，逐漸失去了對學習的熱情。

2.充分利用學具進行數(shù)學教學

低年級學生好動，數(shù)學教學內容又很枯燥，兒童是天生的玩家，游戲教學法最適合小學生的年齡和心理特征，教師可以利用學具，結合不同的教學內容編出適合的游戲，既可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，又可以訓練學生靈活運用知識的能力，讓學生在玩中學，真正作到寓教于樂。

充分利用數(shù)學學具，培養(yǎng)學生動手實踐能力，使數(shù)學學習更加有效。小學低年級兒童以形象思維為主，利用學具進行直觀、生動的操作，能幫助低年級兒童建立表象，形成形象思維，從而，提煉出抽象思維。我在教學人教版一年級上冊學習組成時，我利用15分鐘的時間讓學生動手擺小棒，邊擺邊說數(shù)的組成，然后采用游戲摘果子的形式，讓每組各出一人到前面，拿到果子后把算式的答案寫上，看誰摘的果子多，最后，答案正確且數(shù)量多的組獲勝。讓學生參與到活動中的形式很多，如“傳口令”“找朋友”“郵遞員送信”“拍手對口令”“小動物找家”等。學生在多種形式的練習中不僅鞏固了知識，而且感受到了練習的樂趣。學生在玩中學到了知識，教師也收到了很好的教學效果。

3.利用小組合作的形式，調動學生的學習興趣

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，也是充分調動學生學習積極性最好的老師，學生只有對數(shù)學產生興趣，才會樂學、愛學。興趣能讓“要我學”變成“我要學”。小學低年級兒童的活動具有明顯的情緒性和隨意性，他們在活動中受興趣控制的較多。由此，要在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一個符合學生年齡特點，既生動又有趣的學習情境。我們還可以聯(lián)系生活實際學數(shù)學，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學。這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產生學習興趣。在數(shù)學課堂上還要讓學生多動手，實踐出真知，只有讓學生親自去體驗，他才會對知識的記憶更加深刻。

例如，我在教人教版一年級上冊《認識物體》一課時，設計了讓全班的學生以小組合作的形式開展搭積木活動，學生的參與積極性都很高，學生在合作中進行比賽，如哪組搭的快，搭的穩(wěn)，使他們對生活、學習中的各種現(xiàn)象產生了極大興趣。學生在愉快的搭積木過程中，獲得了與同伴合作活動的積極體驗，同時，也感受到了數(shù)學實踐活動的樂趣和學習知識的快樂。利用親手搭積木，再一次加深了他們對圓柱體、長方體、正方體等物體的形狀的認識，學生能在自己動手操作的過程中學習數(shù)學，培養(yǎng)了濃厚的數(shù)學興趣。

又如，在認識1——10的數(shù)字后，我上了一節(jié)“生活中的數(shù)”的實踐課，讓學生以小組合作的形式，說說生活中的數(shù)。如“我今年6歲了，爸爸今年30歲，媽媽29歲”“奶奶家的電話號碼是8268099”“我家有3口人”、“家住16樓”“我是一年級8班的學生”“我有4個好朋友”“我坐第4排”。讓學生真真正正感受到生活中處處都有數(shù)學，數(shù)字就在我們的身邊，用學到的數(shù)去表示生活中的事物的數(shù)量和順序，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睂⑹俏覀冏巫尾痪氲淖非螅?/p>

參考文獻：

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[2]王永勝.以說促思，發(fā)展思維[J].小學數(shù)學教育，2011，（12）.

（責任編輯 陳始雨）