稚嫩的幼苗需要師愛(ài)來(lái)澆灌

張春梅

[摘要]蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！睂W(xué)生渴望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此，教師要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)，包容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，使師生心心相通，從而獲得成功的教育。

[關(guān)鍵詞]育人；感悟愛(ài)；體現(xiàn)愛(ài)；傾注愛(ài)

“沒(méi)有真摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育?！弊鳛榻處?，我們面對(duì)的是有思想、有感情、有意志、有靈魂的學(xué)生，他們渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，教師要想教育好學(xué)生，首先要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)，使師生心心相通，從而獲得成功的教育。在教育教學(xué)工作中，我用真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，把愛(ài)心的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，同時(shí)也收獲著喜悅和信任、尊重與感動(dòng)。

一、延遲批評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)——感悟愛(ài)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不要使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！?/p>

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道，低年級(jí)的孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。老師要公平處理學(xué)生之間的問(wèn)題。有些學(xué)生被批評(píng)后，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂學(xué)習(xí)效率低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：①要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就降低了，課堂學(xué)習(xí)效率就提高了。②延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其反思和改正的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)、準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。學(xué)生早上值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的孩子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某同學(xué)真能干。”我還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看到哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”再配以“表?yè)P(yáng)信”等精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣表?yè)P(yáng)后，班級(jí)教室里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

二、換位思考、包容學(xué)生——體現(xiàn)愛(ài)

班主任是學(xué)生心靈的塑造者，應(yīng)當(dāng)具有敏銳而深刻的觀察力，細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，包容學(xué)生的過(guò)與失。

我曾經(jīng)在《中國(guó)青年報(bào)》上看到過(guò)一幅漫畫，漫畫中配以文字“老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，大都忘了自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候”。這句話給了我很多啟示。當(dāng)我看到學(xué)生遲到時(shí)，我便想到自己曾經(jīng)也向母親提出“再睡半分鐘”的請(qǐng)求；當(dāng)我看到學(xué)生上課走神時(shí)，我便想到自己也曾在數(shù)學(xué)課上全神貫注地畫窗外的鳥(niǎo)和樹(shù)枝……這樣想了，批評(píng)學(xué)生時(shí)便會(huì)很自然地面帶微笑，流露出“相信他們能改正錯(cuò)誤”的信心。我想，連我這樣頑劣的學(xué)生都能改好，并且現(xiàn)在成為人師，我有什么理由不相信他們會(huì)有更加燦爛的未來(lái)呢？你可以想象到，這種充滿信任的微笑，加上毫無(wú)惡意的激勵(lì)式批評(píng)的效果有多奇妙。更重要的是，這種微笑和信任都不是裝出來(lái)的，而是真真切切地發(fā)自內(nèi)心。

2015年，我接手四年級(jí)一個(gè)班。不久發(fā)現(xiàn)幾位男同學(xué)學(xué)習(xí)精神不振，勁頭不足，作業(yè)應(yīng)付了事。我就留心他們的行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。我又氣又急，靜下心來(lái)站在學(xué)生的角度想：這件事不能在班級(jí)公布，否則，學(xué)生挨了批評(píng)自尊心會(huì)受到傷害，物極必反，達(dá)不到教育目的。于是我采用攻心戰(zhàn)，悄悄地找這些同學(xué)談話，告訴他們老師內(nèi)心的想法，原諒他們，并相信他們一定能改正。我問(wèn)他們：“想改掉去網(wǎng)吧玩游戲這一習(xí)慣嗎？如果想，我可以來(lái)幫助你們?！睂W(xué)生說(shuō)：“想，但是怕做不到?！蔽夜膭?lì)他們：“不論什么事情，只要想做就應(yīng)該能做到。我們要做的只是要找一些可行的方法，然后按這個(gè)方法去做?！睂W(xué)生點(diǎn)頭，同意我的觀點(diǎn)。我們約定如下：

1.學(xué)生每天放學(xué)后到辦公室填寫“任務(wù)完成情況表”。下表是實(shí)施第一周一個(gè)學(xué)生的情況：

2.如果學(xué)生能堅(jiān)持一周不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，老師就通知家長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第一周過(guò)去了，學(xué)生們提醒我：“老師，您別忘了給我們家長(zhǎng)打電話?！笨粗鴮W(xué)生們得意的樣子，我想，他們已經(jīng)體會(huì)到了成功的喜悅，這種體驗(yàn)對(duì)他們是多么重要。從電話中我了解到，這是這幾位孩子的家長(zhǎng)第一次接到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)電話。家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)使這幾名學(xué)生很快改掉了去網(wǎng)吧玩游戲的壞習(xí)慣。后來(lái)，我又在班里成立了“網(wǎng)絡(luò)游戲稽查小組”，并讓這些同學(xué)負(fù)責(zé)。一學(xué)期過(guò)去了，再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲。

事實(shí)證明，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，適度包容學(xué)生，可以取得良好的教育效果。

三、理解、尊重學(xué)生——傾注愛(ài)

教師往往對(duì)聰明勤奮的學(xué)生傾注滿腔熱情，偏愛(ài)有加。其時(shí)，更需要理解與尊重那些頑皮不化、容易情緒化暫時(shí)落后的學(xué)生。教師只有傾注愛(ài)心，真正理解和尊重他們，他們才會(huì)有前進(jìn)的信心和動(dòng)力。

有這樣一個(gè)學(xué)生，上課從不專心聽(tīng)講，不做作業(yè)，曠課，擾亂課堂，破壞了班級(jí)的正常秩序，因此，他成為了老師批評(píng)、同學(xué)們嘲笑的對(duì)象。對(duì)于這位學(xué)生來(lái)講，心里其實(shí)很自卑，他何嘗不希望得到老師和同學(xué)的尊重呢？后來(lái)經(jīng)過(guò)接觸，我發(fā)現(xiàn)他很誠(chéng)實(shí)，他那些惡作劇，不是他的故意行為，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，同時(shí)也不能否認(rèn)有一些先天不足。但是，我覺(jué)得不管是哪一個(gè)學(xué)生，對(duì)教師來(lái)講是幾十分之一，甚至是幾百分之一，而對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講是唯一，是百分之百。因此，作為班主任，我經(jīng)常觀察他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，給他鼓勵(lì)。在接觸中，我發(fā)現(xiàn)他也有一定的上進(jìn)心，于是，我就把班級(jí)的一些小事交給他來(lái)負(fù)責(zé)。每當(dāng)他管理得好，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。在生活中多關(guān)心他，與他談心，有時(shí)鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)，給他以信心。同時(shí)，在班級(jí)掀起互相幫助的熱潮，讓他與大家一起感受人與人互相平等、互相尊重的氛圍。就這樣，他漸漸變得尊重他人，也樂(lè)于幫助他人。

常言道：有付出就會(huì)有回報(bào)。曾有一件事至今令我難忘。有一次，我們班在一個(gè)星期三的下午去縣林業(yè)局看展覽，看完展覽回校前清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了他。當(dāng)時(shí)著急的心情無(wú)法用語(yǔ)言形容?！暗侥膬喝チ四?？回家了，還是……”容不得多想，還有一群孩子需要我管理，我決定先留兩個(gè)班級(jí)干部在那守候等他，我?guī)е嗉?jí)其他學(xué)生往學(xué)校趕。一路上，心仿佛跳到了嗓子眼。當(dāng)走到校門口時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)人影，同學(xué)們說(shuō)好像是他。我定睛一看，真的是他。只見(jiàn)他天真地笑著，胸前捧著一半大西瓜。來(lái)到跟前，他喘著氣急促地說(shuō)：“老師，我回家去拿西瓜給你解渴。”看著他腦門上的汗珠，我的眼淚涌滿了眼眶。多可愛(ài)的孩子呀！從此，每當(dāng)工作中遇到困難，這件事就鞭策我，它使我更堅(jiān)定了去愛(ài)每個(gè)孩子的信心。

當(dāng)代教育倡導(dǎo)尊重式的教育，堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰，反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的管理方式。做為一名教師，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，因?yàn)椴还芩麄兊慕?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模瑢?duì)他們應(yīng)一視同仁。

教師從事的是“傳道、授業(yè)、解惑”、傳播人類文明的職業(yè)。一位良師，不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)，更需要有一顆愛(ài)心。教師的愛(ài)心是一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，有了教師無(wú)私的愛(ài)，師生之間才能思想相通、情感交融。

參考文獻(xiàn)：

[1]（德）卡爾·雅斯貝爾斯. 什么是教育[M].生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991.

（責(zé)任編輯 趙永玲）