新課程背景下的初中語文預(yù)習(xí)策略研究

郭敏

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該得到進一步加強。新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中能夠很好地體現(xiàn)出來。不同的文體，不同的文本，預(yù)習(xí)策略都會不同。因此，預(yù)習(xí)不能采用同一模式。做好預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)提供了有力的支撐點。它會使課堂教學(xué)針對性更強，有效性更高。課堂教學(xué)的活力起源于此。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)策略 文體 自主探究

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！币虼耍绾我龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的探究欲望是語文課程的重要任務(wù)。

經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，初中學(xué)生已經(jīng)能夠認識和書寫常用漢字，能夠自主閱讀各種不同類型的作品，并且能形成自己的獨特理解和價值判斷。因此，進入初中學(xué)段以后，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要方式。教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難之處作為重點而不是照本宣科式從頭到尾的串講。那么，如何才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就顯得尤其重要。否則，語文學(xué)習(xí)就會顯得盲目。

在教學(xué)過程中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，老師提供一種預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生面對每篇課文都這樣完成。這是“以不變應(yīng)萬變”。但這種僵化的、單一的預(yù)習(xí)方法并不能對每個文本有效。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)探索不同類型文本的預(yù)習(xí)方法。這樣，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，給了學(xué)生自主閱讀、自主思考的時間，也使教學(xué)更有針對性。

散文的預(yù)習(xí)：重朗讀，在細節(jié)描寫中品味作者的情感

散文是初中語文教材中占比最大的一種文體。許多著名文學(xué)大師都有很多經(jīng)典的散文作品。它也是人們在日常生活中常見常用的一種文體。這種文體可寫景、可狀物、可敘事，可抒情。其精要在于“形散而神不散”。因此，散文作品的預(yù)習(xí)可以從理清寫作內(nèi)容，讀出作者情感，初步理解作品主題這幾個方向入手。

示例：《散步》預(yù)習(xí)設(shè)計

1. 有感情地朗讀課文3遍。

2. 劃出文中的生字詞并注音。

3. 概括本文的主要內(nèi)容（時間、地點、人物、矛盾的產(chǎn)生及結(jié)果）

4. 劃出作品中人物描寫的精彩語句并做出批注。

5. 閱讀時，你還有哪些疑難之處？請寫在預(yù)習(xí)本上。

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇散文。作品言簡意豐，從一個一家四口散步的小事中作者表達了對親情和家庭倫理的思考，引起了大眾的共鳴。這篇作品多次入選全國各版本的初中語文教材，是一篇文質(zhì)兼美的好作品。作品沒有特殊的寫作背景，也沒有生僻字，因此，學(xué)生閱讀時是能夠了解其大意的，能夠?qū)ψ髌分械囊恍┟鑼戇M行初步的賞析。因此，概括內(nèi)容，做批注都是可以通過自主學(xué)習(xí)完成的。為了檢測預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容完全可以在課堂上由學(xué)生展示出來。另外，不同學(xué)生疑難點可能是不同的，這就需要教師仔細閱讀學(xué)生提出的問題，將問題歸類，擬為教學(xué)的難點，這樣教學(xué)就更加有的放矢。

小說的預(yù)習(xí)：感知人物形象，初步理解作品主題

小說是現(xiàn)當(dāng)代的主流的文學(xué)樣式。世界文學(xué)史上也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小說作品。小說的閱讀與鑒賞是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于它需要學(xué)生相對深刻的鑒賞能力，所以一般安排在初三年級。與散文相比，小說的篇幅一般較長，反映的社會內(nèi)容更豐富，作品的主題與時代特點多有相關(guān)。這些，都給小說的閱讀帶來困難。因此，小說的預(yù)習(xí)應(yīng)人物這個核心要素為中心展開。

《故鄉(xiāng)》預(yù)習(xí)設(shè)計

1. 默讀課文2遍，借助工具書查找文中的生字詞的讀音及含義。

2. 查找這篇小說的相關(guān)背景資料，記錄在課本上。

3. 按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分概括小說的主要內(nèi)容。

4. 小說塑造了哪幾個主要人物？他們有怎樣的變化？請簡要概括。寫在預(yù)習(xí)本上。

5. 你認為小說反映了怎樣的主題？請談?wù)勀愕目捶?。寫在預(yù)習(xí)本上。

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的名作。創(chuàng)作源起是1919年魯迅先生回故鄉(xiāng)紹興接母親，看到了故鄉(xiāng)的破敗和落后。于是以這次經(jīng)歷為基礎(chǔ)寫下了這篇小說。對于初三學(xué)生，理清故事情節(jié)并非難事，難的在于對作者筆下的閏土、楊二嫂這兩個人物形象的理解。從字面上，學(xué)生容易對比出幾十年來二人的變化。教師在課堂上正可以以這些變化為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個人物的性格特點，從而思考作品的主題。這個預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計初衷正在于此。

說明文、議論文的預(yù)習(xí)設(shè)計：利用思維導(dǎo)圖理清說明內(nèi)容

說明文是人們在日常生活最常見的一種文體。小到一份說明書，大到對前尚科技的介紹，說明文體運用范圍廣，使用頻率高。由于它旨在說明事物特征或闡明科學(xué)道理，所以相對于文學(xué)作品，它在理解難度上就沒有文學(xué)作品那么大。閱讀說明文，一個重要的方面是理清作品的寫作內(nèi)容以及它們之間邏輯關(guān)系。因于此，思維導(dǎo)圖是一種理想的方式。

議論文是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。它的核心是作者的觀點，它的基本寫作思路是提出問題，分析問題和解決問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于初中學(xué)段的議論文閱讀的要求是“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”。因此，閱讀一篇議論文，理清觀點與材料之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系使用思維導(dǎo)圖這種方式是非常合適的。

例如《中國石拱橋》一課。作者首先介紹了中國石拱橋的歷史、特點。然后列舉了兩個著名石拱橋——趙州橋和盧溝橋的事例。然后分析了中國石拱橋取得輝煌成就的原因，最后介紹了新中國成立以后我國石拱橋事業(yè)的發(fā)展。這篇文章大約2000字，理解并不困難，但是涉及內(nèi)容比較多。因此，畫一個思維導(dǎo)圖能夠馬上讓這篇2000字的作品“立”起來，寫了哪些內(nèi)容，它們之間什么關(guān)系一目了然。有了這樣的圖示，課堂學(xué)習(xí)自然就會輕松起來。

文言文的預(yù)習(xí)：重在朗讀，理解大意

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一大板塊。小學(xué)階段，學(xué)生或多或少接觸過一些文言文，初中學(xué)段，文言文在教材中所占的篇幅較多，難度也在不斷加大。而這，也是初中學(xué)段難度最大的一部分。也正因為如此，文言文也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極好探究對象。筆者認為，想要預(yù)習(xí)好一篇文言文，首先在讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，把握好節(jié)奏。其次在理解基本內(nèi)容?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各類工具書也很多，學(xué)生完全可以借助以上資源自行解決這些問題。

示例：《岳陽樓記》預(yù)習(xí)設(shè)計（第一課時）

1. 聆聽朗誦名家方明先生的示范朗讀一遍，再跟讀一遍。最后自行朗讀2遍。

2. 查閱相關(guān)資料，了解范仲淹及本文的寫作緣由。將重點內(nèi)容記錄在語文書上。

3. 借助工具書，結(jié)合課下注釋口頭翻譯課文，將仍不理解的語句做好標(biāo)記，并記錄在預(yù)習(xí)本上。

《岳陽樓記》一文出現(xiàn)在八年級。學(xué)生們對于文言文已不陌生，文言語感在不斷地學(xué)習(xí)中已經(jīng)越來越強，這為本文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，雖然本文只有368個字，但是偏僻字不少，難以理解的文言詞語也比較多，因此，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上下載名家的示范朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀、自讀，基本可以做到讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生在口譯過程中留下的疑難句作為課堂教學(xué)的重點和難點。這樣，教學(xué)的有效性就會不斷提高。

語文學(xué)科是母語學(xué)習(xí)，以篇章學(xué)習(xí)的單位，因此，學(xué)生對于課文的基本認知情況較其他學(xué)科更高，因此，預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的一環(huán)，應(yīng)該放置在一個更重要的位置上。事實上，在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的語文學(xué)習(xí)更高效，針對性更強，更能讓語文課堂活潑有趣。對于不同的文體，不應(yīng)采用同一模式的預(yù)習(xí)策略。單一的預(yù)習(xí)必然會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，預(yù)習(xí)的效果會大打折扣。不同的文體，不同的文本都應(yīng)根據(jù)其自身的特點進行專門化的預(yù)習(xí)策略研究。只有這樣，預(yù)習(xí)才能真正達到促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的作用，也才能真正達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)有效性的達成還需要其他要素的相互作用。例如家長資源的使用，檢查與反饋，展示與分享。只有充分發(fā)揮各要素的作用，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而預(yù)習(xí)本身，也是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，這也是新課程所倡導(dǎo)的理念。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也就奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：深圳市南山區(qū)學(xué)府中學(xué)）