怎樣在初中數學教學中運用激勵機制

李彥

【內容摘要】隨著素質教育理念的滲入，我國初中數學教學的培養(yǎng)目標發(fā)生了一定的轉變。越來越多的初中數學教師意識到了學生綜合素質培養(yǎng)的重要性。在這種教育體制下，教師更加注重對學生的人文關懷。激勵機制作為初中數學教學中常用的一種教學手段，其對學生自信心和學習積極性的培養(yǎng)具有十分突出的作用。本文主要就初中數學教學中激勵機制的運用進行了探究，以期為相關教育者提供一定參考。

【關鍵詞】初中教學 數學教學 激勵機制 運用

現(xiàn)代教育不僅重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)還十分注重學生綜合素養(yǎng)的熏陶。在當下初中數學教學中，單純的知識教學已無法滿足教學需要。初中數學教師在教學過程當中不僅要關注學生數學知識的積累還需關注學生個人素質的發(fā)展。尤其針對數學能力有限的學生而言，教師的人文關懷則顯得更加重要。因此，在初中數學教學中有效運用激勵機制將大力提升初中數學教學的整體教學質量。

一、初中數學教學中激勵機制的運用原則

無規(guī)矩不成方圓，雖然激勵機制的教育作用十分突出，但教師在具體運用的過程當中仍需遵守相關原則。初中數學教學有著抽象性較強、邏輯關系較為復雜、學習內容相對基礎的特點，在初中數學教學中運用激勵機制應遵循以下幾個原則。

1.教師應尊重學生個體之間的差異

受到思維方式、邏輯思維能力、數學基礎等因素的影響，不同學生之間的數學能力會存在一定的差異。在初中數學教學過程當中，教師應充分尊重學生個體之間的差異，并針對學生的數學能力合理運用激勵機制。例如，在學習勾股定理的相關內容時，對數學基礎有限的學生，教師可以引導其理解并運用勾股定理；而對于數學能力較為突出的學生，教師則可以指導其進行拓展性學習。

2.教師應做到獎懲合理有度

獎懲措施是激勵機制的集中體現(xiàn)，針對表現(xiàn)較為突出的學生，教師應予以獎勵；而對于表現(xiàn)欠佳的學生，教師則應予以一定懲罰。但值得注意的是，基于素質教育理念的初中教育應致力于給予學生人文關懷和鼓勵，而不提倡大肆采用懲罰、苛責等手段。因此，在運用激勵機制的過程當中，教師仍應秉承“鼓勵為主，懲罰為輔”的教學態(tài)度。例如，對未按時完成作業(yè)的學生，教師應指出其行為不當之處并查明其未能按時完成作業(yè)的緣由，若因其能力不足而導致遲交作業(yè)，教師還應加以指導。

3.教師應確保激勵的公允

公允性是教師在運用激勵機制過程中需遵守的重要原則之一。簡單來說，教師在運用激勵機制的過程當中應客觀對待每一位學生的表現(xiàn)，并以公平公開的方式進行激勵。例如，部分學生在學習過程當中時常會有違章亂紀的現(xiàn)象，針對這一部分學生，教師也應持公正、寬仁的態(tài)度。當這部分學生有值得表揚的行為時，教師也應予以贊賞。而當表現(xiàn)一貫突出的學生有違章亂紀的行為時，教師也應予以批評。這樣一來，教師的威嚴和激勵機制的作用才能得到提升。

二、初中數學教學中激勵機制的合理運用策略

雖然激勵機制對提升學生的自信心、學習積極性具有顯著作用，但若其運用策略不夠科學合理，其實際使用效果仍將大打折扣。在遵守激勵機制的運用原則的前提下，為全面提升激勵機制在初中數學教學中的運用效果，初中數學教師可從以下幾個方面進行。

1.跳出課堂，激勵學生進行探究性學習

數學是一門拓展性十分強的學科，在初中階段，數學課本所涉及的內容尚淺，進行課后探究性學習更有利于全面培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。在運用激勵機制的過程當中，教師不應囿于課堂教學而應著重于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣。探究精神便是學生數學學習習慣的重要體現(xiàn)形式。教師可運用激勵機制鼓勵學生進行課后探究。例如，在學習一次函數的相關內容時，教師可鼓勵學生探究二次函數的相關性質，并指導學生對其表達式、圖像、對稱性、單調性進行一定猜想探究。通過此類的發(fā)散探究性學習，學生不僅能提升探究能力還能鞏固“一次函數”的相關知識，從而優(yōu)化其課堂學習效果。

2.巧用玄關，利用榜樣作用帶動課堂學習

對大部分學生而言，學生的學習經驗比教師的長篇說教更具教學作用。因此，在運用激勵機制的過程中，教師可巧用榜樣作用來帶動課堂學習。初中數學知識雖較淺，但對部分學生而言仍存在大量的重點難點。例如，通過運用三角形相似來證明三角形全等便是初中數學的一大難點，針對這一難點，教師可選取幾道較為經典的例題再讓幾位數學能力較強的學生進行講解，使班級學生能借鑒其思維模式和解題方法，從而提升自身的數學水平。此外，為學生樹立榜樣能使初中生的努力方向更為明確，這對學生的數學學習具有一定的促進作用。

3.腳踏實地，制定合理目標提升學生學習動力

激勵機制的一大優(yōu)點便在于其能較好地調動學生的學習積極性。興趣是學生最好的老師，這一現(xiàn)象也適用于初中數學教學。學生學習興趣對學習效果的作用就體現(xiàn)在學生的學習動力之上。因此，教師可從學生的學習動力入手來提升學生的學習效果。而在這一過程當中，激勵機制則可以起到十分重要的作用。教師可在制定合理目標的過程中運用激勵機制來提升學生的學習動力。對完成目標的學生，教師應加以獎勵，從而讓學生產生進一步的學習動力。若不運用激勵機制，學生則可能無法切身體會到努力所帶來的改變，從而逐漸失去學習興趣和學習動力。

結語

綜上所述，激勵機制對培養(yǎng)初中生數學學習興趣和提升學生自信心具有十分顯著的作用。只是在運用激勵機制進行初中數學教學時，教師應遵守因材施教、獎懲合理有度、獎懲公允等原則。為提升激勵機制的實際教學效果，教師可將激勵機制運用至培養(yǎng)學生探究習慣、帶動課堂學習、提升學生學習動力等方面。

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（作者單位：萊陽市河洛中心初級中學）