中職班主任如何發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)人才

馬波

摘 要：培養(yǎng)花藝世界冠軍，首先需要發(fā)現(xiàn)和挖掘潛在技能人才。中職班主任在中職技能人才的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。本文針對(duì)中職生普遍存在的一系列問題，圍繞技能人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，提出班主任在入學(xué)軍訓(xùn)、交流談話、了解政策、參加實(shí)踐、模擬競(jìng)賽等六個(gè)方面積極開展工作，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職 班主任 人才 發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)

在今年第44屆世界技能大賽上，中國選手潘沈涵奪得花藝項(xiàng)目金牌。作為他的班主任，筆者為能挖掘出這位優(yōu)秀選手而感到欣慰。實(shí)際上，在筆者負(fù)責(zé)的園林綠化2015級(jí)1班30名同學(xué)中，除潘沈涵外，還有蘇亞晶等6人奪得上海市“星光計(jì)劃”技能大賽二、三等獎(jiǎng)，陸彧淏等5人榮獲學(xué)校技能競(jìng)賽一、二名，曹涵容入選“世賽”花藝項(xiàng)目上海集訓(xùn)隊(duì)。這些成績(jī)既歸功于學(xué)生的努力拼搏，又與班主任的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)分不開。

目前中職班主任更多關(guān)注班級(jí)的管理和學(xué)生的身心成長(zhǎng)層面，容易忽視技能人才的挖掘和培養(yǎng)。在作者看來，稱職的中職班主任不只是指導(dǎo)學(xué)生“怎么守規(guī)矩”“怎么做人”，更重要的是“育才”，即挖掘和培養(yǎng)潛在的高水平技能型人才。

一、中職生的常見問題

剛接手班級(jí)時(shí)，筆者同其他中職班主任一樣，面對(duì)的是一群家長(zhǎng)和老師眼里的“差學(xué)生”。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般

在筆者班級(jí)中，學(xué)生入學(xué)最高分不超過480分，遠(yuǎn)低于500多分的上海高中分?jǐn)?shù)線，最低分僅200分。學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，造成了中職生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.逆反心理較明顯

在筆者班級(jí)中，學(xué)生多數(shù)出生在1999年，獨(dú)生子女和單親家庭孩子居多，他們從小在寵溺中長(zhǎng)大，個(gè)性很強(qiáng)，做事情喜歡以自我為中心，對(duì)家長(zhǎng)和教師的說教很反感。

3.進(jìn)取心不強(qiáng)

筆者班級(jí)中多數(shù)學(xué)生是由于中考成績(jī)不佳而進(jìn)入中職校的。中考競(jìng)爭(zhēng)的失利，使很多學(xué)生產(chǎn)生“得過且過”“破罐破摔”的心理。他們沒有目標(biāo)，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲世界里不能自拔。

二、中職技能人才培養(yǎng)和挖掘

作為園林教研室主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人，筆者在園林專業(yè)教學(xué)和行業(yè)發(fā)展方面有較深入的探索。接手班級(jí)之后，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的檔案，采取了多種措施和手段，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的通識(shí)技能和專業(yè)能力。

1.通過入學(xué)軍訓(xùn)同吃同住，觀察學(xué)生能力

在新生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，筆者選擇與班級(jí)學(xué)生同吃同住，共同度過一周的軍訓(xùn)時(shí)光。這樣既可以迅速熟悉每一位學(xué)生，又可以深入觀察和了解每一位學(xué)生的表現(xiàn)和特點(diǎn)。如后來獲得世賽冠軍的潘沈涵同學(xué)，在班級(jí)還沒有班委的情況下，為避免每天軍訓(xùn)集合的無序，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起集合班級(jí)和帶操的工作，并每天主動(dòng)在晚間巡視班級(jí)宿舍。這些舉動(dòng)讓筆者發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有責(zé)任心和一定組織能力的學(xué)生，而這些能力和素質(zhì)正是插花項(xiàng)目所必需的基本素質(zhì)。

2.通過交流和談話，幫助學(xué)生分析自身特點(diǎn)

在課余時(shí)間，筆者通過座談、吃飯、微信、電話等各種方式和手段，與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的興趣、愛好和困惑，幫助他們分析自身特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善。如陳雯琪同學(xué)因?yàn)橹锌及l(fā)揮失常，被迫來到中職園林專業(yè)。與考上高中的同學(xué)之間的落差，導(dǎo)致她入學(xué)后一直情緒低落，上課不聽講、下課睡大覺。筆者與她進(jìn)行深入的交流，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是一個(gè)很要強(qiáng)的女孩，而且喜歡畫畫，小學(xué)時(shí)還曾經(jīng)獲過獎(jiǎng)。找到了她的心結(jié)之后，筆者鼓勵(lì)她振作精神，認(rèn)真練習(xí)美術(shù)，爭(zhēng)取在園林設(shè)計(jì)類競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。后來，她先后獲得了學(xué)校技能競(jìng)賽“園林美術(shù)”項(xiàng)目第一名、上海市“星光計(jì)劃”技能大賽“園林美術(shù)”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。

3.通過了解新政策和人才需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取

筆者借助網(wǎng)絡(luò)和媒體，及時(shí)了解和掌握國家對(duì)職業(yè)教育的新政策和人才的新需求，通過主題班會(huì)或?qū)ｎ}講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，讓學(xué)生第一時(shí)間體會(huì)到自己在職業(yè)教育中可以大有作為，激發(fā)其進(jìn)取心。如潘沈涵同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)園林專業(yè)以及花藝課程并無多大興趣。通過主題班會(huì)他逐步了解了國內(nèi)外園林行業(yè)的新動(dòng)向、新機(jī)遇，特別是高端插花人才的巨大缺口時(shí)，才意識(shí)到這個(gè)行業(yè)可以大有作為。正是這次轉(zhuǎn)變，造就了他后來的成功。

4.通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)行業(yè)魅力

傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，以全班同學(xué)集體參觀和實(shí)踐為主。筆者擯棄這種“一刀切”的方式，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)，讓不同的學(xué)生到自己感興趣的地方去，體驗(yàn)行業(yè)魅力。如趙家彥同學(xué)，雖然進(jìn)入了園林專業(yè)學(xué)習(xí)，但最喜歡的是寫作和文學(xué)，語文成績(jī)也很好。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者通過校內(nèi)語文老師的幫助和引薦，讓她有機(jī)會(huì)參加滬上作家的文學(xué)沙龍活動(dòng)，與名家面對(duì)面，體會(huì)作家的職業(yè)魅力。通過參加此類實(shí)踐活動(dòng)，她對(duì)寫作和文學(xué)的熱情更加高漲，視野也更加開闊。后來她在學(xué)校技能競(jìng)賽“寫作”項(xiàng)目中獲得第二名，在上海市“星光計(jì)劃”技能大賽“應(yīng)用文寫作”項(xiàng)目中獲得二等獎(jiǎng)。

5.開展職業(yè)型活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加市校開展的“職業(yè)體驗(yàn)日”等各項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和行業(yè)，在班級(jí)層面自主開展一些職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生們更直接地接觸職業(yè)、感受職業(yè)。如為培養(yǎng)潘沈涵等幾位同學(xué)對(duì)園林行業(yè)和花藝項(xiàng)目的熱情，筆者推薦他們作為插花項(xiàng)目助手參加上海市教委主辦、學(xué)校承辦的一年兩次的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，為小學(xué)生講解捧花和胸花的制作。另外，筆者聯(lián)系社區(qū)物業(yè)公司，讓部分學(xué)生以綠化養(yǎng)護(hù)員的身份直接操作綠化養(yǎng)護(hù)設(shè)備，對(duì)小區(qū)綠地進(jìn)行養(yǎng)護(hù)作業(yè)，鍛煉實(shí)操能力。其中一名學(xué)生在學(xué)校技能競(jìng)賽“園林綠化”項(xiàng)目中獲得第一名，在上海市農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)舉辦的技能比賽中獲得“植物養(yǎng)護(hù)”二等獎(jiǎng)。

6.定期開展內(nèi)部賽事活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

除參加各級(jí)技能競(jìng)賽外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手能力，筆者在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立了“班級(jí)技能比武”，圍繞課程內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展，設(shè)置了植物識(shí)別、園林美術(shù)、花藝、英語、寫作、書法等比武項(xiàng)目，每學(xué)期開展一次，進(jìn)行技能展示。另外，筆者收集、整理近年來國家和上海市相關(guān)技能比賽的試題，在班級(jí)內(nèi)部定期開展“班級(jí)星光賽”“班級(jí)國賽”等模擬國內(nèi)賽事活動(dòng)，真題真做，并邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這些活動(dòng)，一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。如錢成辰同學(xué)在學(xué)校技能競(jìng)賽“英語”項(xiàng)目中獲得第二名，并代表學(xué)校參加上海市中職學(xué)生英語辯論賽，陸彧淏同學(xué)獲得學(xué)校技能競(jìng)賽“硬筆書法”項(xiàng)目第一名。

三、小結(jié)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)技能的培訓(xùn)和實(shí)踐，只有真正掌握了專業(yè)技能的學(xué)生，才能在社會(huì)的優(yōu)勝劣汰中生存下來。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛在職業(yè)能力學(xué)生，不僅是學(xué)校的工作、專業(yè)教師的工作，更應(yīng)該是班主任的職責(zé)。中職班主任把技能培養(yǎng)融入到日常班級(jí)管理中，才能讓每一個(gè)中職學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，找準(zhǔn)技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，逐漸成長(zhǎng)為相應(yīng)行業(yè)中的技能人才。

[作者單位：上海市城市建設(shè)工程學(xué)校（上海市園林學(xué)校）]