中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐

玄遠(yuǎn)程

摘 要：中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最根本保障。根據(jù)辦學(xué)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課教學(xué)體系是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，以確保教學(xué)體系改革與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。本文以遷安職業(yè)技術(shù)教育中心鋼鐵冶煉專業(yè)為例，介紹了中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系改革的做法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 專業(yè)課 教學(xué)體系改革

中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系改革應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職學(xué)校的辦學(xué)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以豐富內(nèi)涵、提高質(zhì)量為主基調(diào)，以校企合作為突破口，著力解決專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的界定、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的開展以及學(xué)生成績評價(jià)五個(gè)方面的問題，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系不斷滿足教學(xué)實(shí)際的需要。

一、鋼鐵冶煉專業(yè)改革的背景

1.得天獨(dú)厚的鋼鐵資源和生產(chǎn)環(huán)境

遷安是中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)最密集的地區(qū)之一，有九江鋼鐵、燕山鋼鐵、思文科德冷軋薄板公司等生產(chǎn)技術(shù)較為先進(jìn)的鋼鐵企業(yè)。得天獨(dú)厚的鋼鐵產(chǎn)業(yè)環(huán)境為筆者學(xué)校鋼鐵冶煉專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鋼鐵冶煉專業(yè)開辦歷史

筆者學(xué)校于1992年開辦鋼鐵冶煉專業(yè)。該專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，具有較強(qiáng)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。

3.鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的需要

遷安從出售鐵礦石到生產(chǎn)鐵精粉、制作球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼，現(xiàn)在主要生產(chǎn)軋材，包括線材、棒材、板材、螺紋鋼、H型鋼、冷軋薄板等。遷安鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向是，壓縮鋼鐵產(chǎn)能，發(fā)展鋼鐵深加工和耗鋼產(chǎn)業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條。產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)產(chǎn)品升級對人才需求規(guī)格的變化和提高，決定了中職學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行調(diào)整。

二、鋼鐵冶煉專業(yè)改革的辦法

1.改革課程設(shè)置

依據(jù)鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)緊密對接。為樹立專業(yè)的品牌定勢，在專業(yè)名稱不變的情況下，通過不斷調(diào)整課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者學(xué)校依托高校、科研院所和鋼鐵企業(yè)工程技術(shù)人員的專業(yè)力量，對鋼鐵冶煉企業(yè)的人員崗位要求進(jìn)行歸納和分析，根據(jù)企業(yè)崗位需要技能和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置。對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，刪減了燒結(jié)礦生產(chǎn)等課程，增開了板帶鋼生產(chǎn)等課程，并開設(shè)了工業(yè)分析、電工基礎(chǔ)、鉗工基礎(chǔ)等輔修課程，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)企業(yè)需求的完整的課程體系。

2.改革課程內(nèi)容

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力制定教學(xué)大綱，編寫配套的校本教材，確保學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)的需要。鋼鐵企業(yè)所需要的技術(shù)在不斷地更新，而現(xiàn)有鋼鐵冶煉專業(yè)教材還在沿用一些已經(jīng)過時(shí)的技術(shù)，滯后于教學(xué)實(shí)際的需要。為更好地適應(yīng)當(dāng)前鋼鐵企業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)際的需要，筆者學(xué)校組織修訂了專業(yè)課程教學(xué)大綱，并編寫了《高爐煉鐵生產(chǎn)與操作》《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)與控制》《連鑄生產(chǎn)與操作》《板帶鋼生產(chǎn)》等校本教材。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是充分發(fā)揮《教師工作業(yè)績考核辦法》的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參加國家、省、市業(yè)務(wù)培訓(xùn)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)評比或競賽，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市技能競賽，在評比或競賽中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。二是積極開展校校、校院（所）、校企合作，聘請高校、科研院所和企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員定期來校講學(xué)或做兼職教師，構(gòu)建一支校外專家能人與校內(nèi)教師優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過兼職教師來校教學(xué)，也帶動(dòng)了學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系改革最關(guān)鍵的是實(shí)踐教學(xué)體系的改革。筆者學(xué)校在校內(nèi)建立了模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在學(xué)校就能進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，企業(yè)專門安排工程技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，學(xué)生在校企雙方指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場觀摩或?qū)嶋H操作訓(xùn)練，并按要求參加企業(yè)的綜合考核。學(xué)校構(gòu)建了入企認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、入企階段實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為一體的四級遞進(jìn)的鋼鐵冶煉專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）入企認(rèn)知實(shí)習(xí)。每級新生入學(xué)軍訓(xùn)后，學(xué)校就組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解該專業(yè)的工作情況，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過企業(yè)專家的講解，特別是通過一些畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，使學(xué)生對將來所從事的工作崗位有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。針對鋼鐵冶煉專業(yè)很難在校內(nèi)建立真實(shí)生產(chǎn)場景的特點(diǎn)，學(xué)校采取了建立高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、弧型連鑄、軋鋼等模擬實(shí)訓(xùn)室的辦法，教師利用校內(nèi)模擬設(shè)備，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在開展校內(nèi)鋼鐵冶煉專業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，開展化學(xué)分析、基礎(chǔ)電工、鉗工等輔助課程的實(shí)習(xí)。

（3）入企階段實(shí)習(xí)。根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，組織學(xué)生在第二至第五學(xué)期入企階段實(shí)習(xí)。第二學(xué)期1～2周、第三學(xué)期2～3周、第四學(xué)期2～4周、第五學(xué)期4～6周，基于鋼鐵冶煉專業(yè)的特點(diǎn)，采取從認(rèn)知到操作逐步深化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

（4）頂崗實(shí)習(xí)。在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要配備專業(yè)課教師，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位配備負(fù)責(zé)指導(dǎo)技能的師傅。

5.創(chuàng)新學(xué)生考核評價(jià)體系

對學(xué)生的考核評價(jià)包括過程性評價(jià)和結(jié)果性考核兩部分。過程性評價(jià)包括學(xué)生遲到早退情況、上課或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，占總評成績的60%；結(jié)果性考核占40%。一改過去一紙?jiān)嚲矶ǔ煽兒蛦渭兛己思寄芏ǔ煽兊淖龇?，將筆試、口試和實(shí)際操作的過程和結(jié)果相結(jié)合；在入企階段實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間的結(jié)果性考核中，一改過去僅憑學(xué)校指導(dǎo)教師單獨(dú)考核的做法，而采取企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師考核和學(xué)生互評相結(jié)合的綜合評價(jià)法。

三、鋼鐵冶煉專業(yè)改革的成效

一是筆者學(xué)校鋼鐵冶煉專業(yè)先后被唐山市教育局、人力資源和社會(huì)保障局評為“唐山市中職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)”，被河北省教育廳評為“河北省中等職業(yè)學(xué)校省級特色專業(yè)”。

二是學(xué)校鋼鐵冶煉專業(yè)生源穩(wěn)定，學(xué)生對口就業(yè)率高，贏得了學(xué)生、家長、用人單位和社會(huì)的好評。

三是學(xué)校研究課題“中職學(xué)校鋼鐵冶煉專業(yè)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究”被河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所列為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011—2012年度課題，并已結(jié)題獲獎(jiǎng)。

四是改革成果極大地推動(dòng)了學(xué)校各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)等五個(gè)專業(yè)被河北省教育廳評定為“河北省中等職業(yè)學(xué)校省級骨干專業(yè)”，鋼鐵冶煉、工業(yè)分析與檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)被河北省教育廳評定為“河北省中等職業(yè)學(xué)校省級特色專業(yè)”。筆者學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，2016年3月被河北省教育廳等三部門確定為省職業(yè)教育質(zhì)量提升工程20所精品中職學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校。

四、鋼鐵冶煉專業(yè)改革后的思考

第一，職業(yè)資格是國家根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的，而職業(yè)對從業(yè)者應(yīng)具備的理論和技能等素質(zhì)的要求是客觀存在的。中職學(xué)校要重視國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要將其作為制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、確定專業(yè)課程設(shè)置和制定教學(xué)大綱的重要依據(jù)。

第二，教學(xué)大綱是課程內(nèi)容的規(guī)劃圖，中職學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)課教學(xué)大綱的制定工作，用教學(xué)大綱來界定專業(yè)理論和技能的教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)目標(biāo)更明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并使各科理論教學(xué)、各項(xiàng)技能教學(xué)之間，以及理論和技能教學(xué)之間協(xié)調(diào)一致、形成合力，實(shí)現(xiàn)聚焦目標(biāo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)大綱的制定在依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要注重社會(huì)需求、學(xué)生的接受能力和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際。

第三，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、修訂《專業(yè)課程教學(xué)大綱》應(yīng)做到常態(tài)化。每次招生計(jì)劃出臺(tái)后，要及時(shí)制訂各專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；每學(xué)期期末都要制訂好下一學(xué)期各教學(xué)班的具體實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排；根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生接受能力等的變化，對《專業(yè)課程教學(xué)大綱》做及時(shí)調(diào)整。

第四，校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立應(yīng)具有代表性，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)實(shí)際緊密對接，最大限度地滿足實(shí)習(xí)計(jì)劃的需要，構(gòu)建起校企之間優(yōu)勢互補(bǔ)的校外實(shí)習(xí)基地體系。依托遷安具有多家生產(chǎn)技術(shù)較為先進(jìn)的鋼鐵企業(yè)這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，確定具有綜合性生產(chǎn)優(yōu)勢的燕山鋼鐵公司為認(rèn)知實(shí)習(xí)及綜合型實(shí)習(xí)基地，確定九江鋼鐵公司為線材生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，確定鑫達(dá)鋼鐵公司為H型鋼生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，確定津唐鋼鐵公司為球墨鑄管生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，確定思文科德冷軋薄板公司為冷軋薄板生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等。實(shí)習(xí)基地的準(zhǔn)確定位極大地促進(jìn)了校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，豐富了中職學(xué)校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。

第五，校企合作訂單班的設(shè)立應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：一是既要考慮學(xué)生的就業(yè)，特別是對口高質(zhì)量就業(yè)，又要考慮學(xué)生的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)企的需要，更要考慮學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。二是確定與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并作為課程教學(xué)的根本基礎(chǔ)，而不能簡單地以某一企業(yè)的需要作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重行業(yè)企業(yè)廣泛的現(xiàn)實(shí)需求和未來的發(fā)展方向，特別是對于產(chǎn)品處于產(chǎn)業(yè)鏈低端的企業(yè)不應(yīng)設(shè)立訂單班。三是訂單班要面向大型且崗位豐富的企業(yè)，或面向多家相關(guān)企業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。四是因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)受各種因素的影響，用工方向和用工人數(shù)具有不確定性，訂單班設(shè)立的時(shí)間一般不宜過早確定，應(yīng)采取“寬基礎(chǔ)+訂單模塊”的專業(yè)課教學(xué)體系，前三個(gè)或四個(gè)學(xué)期進(jìn)行“寬基礎(chǔ)”教學(xué)，以在第四學(xué)期或第五學(xué)期開學(xué)時(shí)實(shí)施訂單培養(yǎng)為宜，通過校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程設(shè)置及課程內(nèi)容，采取校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)的做法，開展理論、技能教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。

（作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）