2002-2018年中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究熱點(diǎn)領(lǐng)域知識(shí)圖譜*

張秀梅，楊錫軍

(佳木斯大學(xué)a.理學(xué)院；b.學(xué)術(shù)理論研究部，黑龍江 佳木斯 154007)

網(wǎng)絡(luò)在高校的普及為大學(xué)生搜索知識(shí)、搜集資料創(chuàng)造了重要條件。由于掌握各種知識(shí)和技能，大學(xué)生能較快地掌握網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，并深受網(wǎng)絡(luò)影響。但因其自身具有隱匿、及時(shí)、平等等特點(diǎn)，嚴(yán)重改變了該群體的行為模式、價(jià)值觀、態(tài)度傾向、心理發(fā)展、道德觀。這引起廣大學(xué)者的關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)者投身大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的研究，并產(chǎn)生了大批研究成果，而知識(shí)圖譜能展現(xiàn)某領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，本研究利用Bicomb2.0及SPSS20.0軟件，通過(guò)關(guān)鍵詞共詞分析等方法，繪制知識(shí)圖譜，對(duì)近十多年來(lái)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理與行為研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行可視化歸類與整理，篩選出該主題最主要的研究熱點(diǎn)，以便更好地把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究的發(fā)展方向與未來(lái)的演進(jìn)軌跡，以啟迪今后的研究。

一、資料來(lái)源與研究方法

(一) 資料來(lái)源

在CAJD采取期刊高級(jí)檢索的方式，將“大學(xué)生”和“網(wǎng)絡(luò)行為”設(shè)為主題，檢索自2002年1月至2018年1月發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)901篇。為提高分析的準(zhǔn)確性，本研究將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)道德等與網(wǎng)絡(luò)行為主題關(guān)聯(lián)較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)予以刪除，共得到有效文獻(xiàn)503篇，以此為基礎(chǔ)開展知識(shí)圖譜分析。

(二)研究方法

采用Bicomb 2.0與SPSS 20.0對(duì)有效文獻(xiàn)進(jìn)行分析。第一步，在中國(guó)知網(wǎng)( CNKI) 中將主題詞設(shè)成“大學(xué)生”和“網(wǎng)絡(luò)行為”，將503篇有效文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化成Bicomb2.0能夠識(shí)別的ANSI編碼格式。第二步，統(tǒng)計(jì)503篇有效文獻(xiàn)所包含的關(guān)鍵詞，記錄高頻關(guān)鍵詞(頻數(shù)≥6)。第三步，構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞近似矩陣并進(jìn)行聚類分析，繪制聚類樹狀圖。第四步，運(yùn)行SPSS 20.0進(jìn)行多維尺度分析，描繪該主題研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜。最后，綜合第三、四步的結(jié)果對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

(一) 高頻關(guān)鍵詞的確認(rèn)與統(tǒng)計(jì)分析

關(guān)鍵詞代表了每一篇研究成果的內(nèi)容，是作者的學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)與概括，反映的是文獻(xiàn)的核心內(nèi)容[1]。每個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)皆可通過(guò)高頻關(guān)鍵詞得到表征，對(duì)2002-2018年1月我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，共得到476個(gè)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)1916次。將出現(xiàn)頻次大于6的關(guān)鍵詞記為高頻關(guān)鍵詞，共計(jì)29個(gè)，1107次，占關(guān)鍵詞總頻數(shù)的57.78% ，符合知識(shí)圖譜分析要求(見表1)。

表1 29個(gè)高頻關(guān)鍵詞排序( 頻數(shù)≥6)

由上表可知，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究重點(diǎn)主要圍繞“自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征及應(yīng)對(duì)計(jì)策”、“高校行為失范研究”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范計(jì)策及教育創(chuàng)新問(wèn)題”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康”等主題而展開的研究。以上分析對(duì)該領(lǐng)域的梳理和探索還是初步的，尚不能揭示高頻關(guān)鍵詞之間的隱性關(guān)系，因而還需要進(jìn)一步挖掘。

(二)高頻關(guān)鍵詞的Ochiai相異系數(shù)矩陣

為了更好地揭示高頻關(guān)鍵詞間的共現(xiàn)關(guān)系，把Bicomb2.0產(chǎn)生的詞篇矩陣輸入SPSS20.0，選定二分類Ochiai為度量標(biāo)準(zhǔn)，得到29*29的共詞近似矩陣，并通過(guò)EXCEL中函數(shù)功能轉(zhuǎn)成相異矩陣，以得到符合要求的分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。相異矩陣(如表2所示) 的值愈小，標(biāo)明關(guān)鍵詞間關(guān)系愈密切，對(duì)角線上的數(shù)值0表示關(guān)鍵詞與自身的相關(guān)程度。

為了更好地揭示高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，將經(jīng)由Bicomb2.0分析而產(chǎn)生的詞篇矩陣輸入SPSS 20.0軟件，以二分類Ochiai為度量標(biāo)準(zhǔn)，得到一個(gè)29×29的共詞近似矩陣，導(dǎo)入EXCEL，利用函數(shù)功能轉(zhuǎn)成相異矩陣，得到符合高頻關(guān)鍵詞Ochial度量相異矩陣(詳見表2)。矩陣中的數(shù)值越小說(shuō)明關(guān)鍵詞間關(guān)系越密切。

表2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究高頻關(guān)鍵詞Ochial度量相異矩陣(部分)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)行為失范思想政治教育大學(xué)生0.000.2840.6930.752 0.733 0.890網(wǎng)絡(luò)行為0.2840.0000.8470.723 1.000 0.804網(wǎng)絡(luò)0.6930.8470.0000.844 0.941 0.894調(diào)查0.7520.7230.8440.000 0.952 0.924網(wǎng)絡(luò)行為失范0.7331.0000.9410.952 0.000 0.026思想政治教育0.7900.8040.9940.922 0.974 0.000

從表2可知各關(guān)鍵詞離“大學(xué)生”從近到遠(yuǎn)的次序是: 網(wǎng)絡(luò)行為(0.284) 、網(wǎng)絡(luò)(0.693) 、網(wǎng)絡(luò)行為失范( 0.733) 、調(diào)查(0.752)、思想政治教育(0.790) 。表明目前已發(fā)表的文獻(xiàn)中，大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)行為失范結(jié)合起來(lái)論述的成果較多，并且調(diào)查法是其主要研究方法。

(三)高頻關(guān)鍵詞聚類分析

為了更清晰地呈現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，把關(guān)鍵詞相異矩陣導(dǎo)入SPSS 20.0進(jìn)行聚類分析，生成聚類分析樹狀圖，從中可直觀看出該領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞可分為4類(見表3)。

表3 高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果

從表3可得，該研究領(lǐng)域具體分成四類：

第一類為自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特征及應(yīng)對(duì)計(jì)策。自媒體是公眾共享其自身趣聞的路徑[2]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為即高校生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播信息、交際、娛樂(lè)等行為[3]。自媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為具有如下特點(diǎn)：1.自我意識(shí)增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻繁。2.重視自我呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)行為富有個(gè)性。3.熱衷網(wǎng)絡(luò)交往，忽視現(xiàn)實(shí)交往。針對(duì)上述特點(diǎn)，莎日娜[4]從社會(huì)不同角度出發(fā)提出了如下建議：1．政府層面: 完備有關(guān)規(guī)定，健全監(jiān)管機(jī)制。2.媒體層面:大力發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，整頓互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。3.學(xué)校層面: 增強(qiáng)文明上網(wǎng)教育，提升其自身自媒體運(yùn)用能力。4.主體層面: 強(qiáng)化自我教育，拔高自身素養(yǎng)。

第二類為高校行為失范研究。在高校中，相對(duì)于教職工，學(xué)生占了人口的絕大多數(shù)，因此大學(xué)生成為高校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為最為活躍的人群。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范即高校學(xué)生以違法的方式使用互聯(lián)網(wǎng)，主要表現(xiàn)為以下五種形式：1．嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)上癮行為。2．不良的網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。3．失德的網(wǎng)絡(luò)欺騙行為。4．惡意的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。5．非法的網(wǎng)絡(luò)傳播行為。網(wǎng)絡(luò)行為偏好即個(gè)人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，以互聯(lián)網(wǎng)功能為中介而展現(xiàn)出相對(duì)不變的態(tài)度和行為傾向[5]。鄭顯亮等[6]發(fā)現(xiàn)在排除了性別和網(wǎng)齡的情況下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好亦能正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為。

第三類為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范計(jì)策及教育創(chuàng)新問(wèn)題。某學(xué)者[7]指出以下三點(diǎn)規(guī)范計(jì)策:第一,道德教育,這是根本所在;第二,信息素養(yǎng)的培育,這是主要內(nèi)容;第三,網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育,這是重要內(nèi)容。商丹[8]提出自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新建議：1.根據(jù)其行為特征實(shí)行教育。2.借助同輩群體發(fā)揮積極作用。3.減少同輩群體的消極作用。

第四類為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康。調(diào)查法是該領(lǐng)域的首要研究方法。彭陽(yáng)[9]發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與心理健康水平關(guān)系密切。隨著信息化的發(fā)展,心理健康問(wèn)題備受矚目,互聯(lián)網(wǎng)已是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不可或缺的成分。

(四)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜分析

把相異矩陣導(dǎo)入SPSS20.0，勾選ALSCAL，勾選Z分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)化方法，將Euclidean設(shè)為度量模型。基于多維尺度分析圖與樹狀圖描繪本研究的知識(shí)圖譜(見圖1)。知識(shí)圖譜以“向心度”和“密度”為坐標(biāo)軸，展現(xiàn)該研究領(lǐng)域的內(nèi)部與外部的影響情況[10]。縱坐標(biāo)代表某領(lǐng)域內(nèi)部關(guān)聯(lián)程度，橫坐標(biāo)表示領(lǐng)域間彼此的影響程度[11]。

由圖1可知，自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征及應(yīng)對(duì)計(jì)策、高校行為失范研究、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范計(jì)策及教育創(chuàng)新問(wèn)題三個(gè)種類關(guān)鍵詞都主要集中在第一象限，表明其與主題間關(guān)聯(lián)密切，是研究的核心。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康研究橫跨二、三、四象限，該詞團(tuán)向心度中等但密度比較低，處于既非中心亦非邊緣的中間地帶但結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)部聯(lián)系不緊密，雖潛在發(fā)展空問(wèn)，但較波動(dòng)可能演變?yōu)槠渌悎F(tuán)。其中“現(xiàn)實(shí)生活”、“ 網(wǎng)絡(luò)文明”、“ 行為規(guī)范”處于第三象限內(nèi)部鏈接緊密，卻和外界關(guān)聯(lián)松散，發(fā)展到某進(jìn)程易因喪失抬升力量而消散。

圖 1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究熱點(diǎn)領(lǐng)域知識(shí)圖譜

三、結(jié)論

經(jīng)上述分析，可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究熱點(diǎn)領(lǐng)域重點(diǎn)集中在我國(guó)自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特征及應(yīng)對(duì)計(jì)策、高校行為失范研究、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范計(jì)策及教育創(chuàng)新問(wèn)題、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康四塊，推動(dòng)了其理論與實(shí)踐繁榮發(fā)展，也為其政策的制定與完備予以思路。但仍存在著不足之處:主要采用調(diào)查法，缺乏高品質(zhì)成果;領(lǐng)域四研究結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)部聯(lián)系不夠;“現(xiàn)實(shí)生活”、“網(wǎng)絡(luò)文明”、“行為規(guī)范”與外界的聯(lián)系不夠。

四、未來(lái)研究方向

通過(guò)描繪熱點(diǎn)知識(shí)圖譜較為明朗的展現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究熱點(diǎn)的離散情況，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的研究主要采用的是調(diào)查法，缺乏高品質(zhì)成果，需加大大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為實(shí)證研究力度，領(lǐng)域四結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)部聯(lián)系不夠，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部間的聯(lián)系，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為“現(xiàn)實(shí)生活”、“網(wǎng)絡(luò)文明”、“行為規(guī)范”的研究應(yīng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，將來(lái)研究應(yīng)采用新的研究方法和分析工具，把國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究成果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，以期取得更有效度的研究結(jié)論。

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