小學(xué)美術(shù)課堂個性化教學(xué)探究

周旗

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，開放教育的理念指導(dǎo)著教師實現(xiàn)個性化教學(xué)，探索教學(xué)領(lǐng)域以滿足學(xué)生的個性化需求、社會發(fā)展的需要以及課程改革的需求，旨在為學(xué)生的發(fā)展提供合適的、個性化的教學(xué)模式。目前，仍有許多學(xué)校和教師尚未意識到個性化教學(xué)的重要性，不知道如何進(jìn)行個性化教學(xué)，尚且還保持著簡單的教育形式。針對這樣的現(xiàn)象，美術(shù)教師應(yīng)該主動嘗試去轉(zhuǎn)變自己的教育方式，從而實現(xiàn)對小學(xué)生的個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文對小學(xué)美術(shù)學(xué)科如何進(jìn)行個性化教學(xué)進(jìn)行了深入研究，梳理出一系列美術(shù)學(xué)科的個性化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性化;教學(xué)探究

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高人民素質(zhì)的重要途徑之一。獨特的優(yōu)勢在于它可以根據(jù)藝術(shù)角色來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。每個學(xué)生都有自己的個性，可以成為具有自己獨特個性的人，并且可以始終參與到學(xué)習(xí)過程中。美術(shù)充滿了活力、創(chuàng)造力，該課程為學(xué)生提供了發(fā)展空間，是學(xué)生接受藝術(shù)教育必不可少的機(jī)會。教師在美術(shù)課中需要注重學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的審美能力，而繪畫的愛好是均衡發(fā)展的，那么學(xué)生就必須有自己的特色。個性使我們的教學(xué)更加詳盡，擁有更有效的教學(xué)經(jīng)驗是教師應(yīng)始終考慮的事情。因此，教師有必要進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)方法的改革，在教學(xué)過程中，必須努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受藝術(shù)的魅力。

一 營造良好的課堂氣氛

（一）教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不要保持不平等的觀念，也不要以自我作為教學(xué)的中心。傳統(tǒng)模式下教師的直接灌輸?shù)慕逃问?，不但不能將美術(shù)作品多元的、微妙的信息進(jìn)行充分的傳達(dá)，同時也扼殺了學(xué)生的主動性和積極性。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造相應(yīng)的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂氛圍的烘托下，融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，比如可以展示給學(xué)生富有韻味或充滿新意的美術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)作品將他們眼睛看到的內(nèi)心感受到的表達(dá)出來，對于學(xué)生提出的觀點和看法，教師應(yīng)該給予稱贊，并鼓勵其他同學(xué)踴躍發(fā)表自己的見解，通過這樣的方式可以促使學(xué)生表現(xiàn)自己，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二 教師觀念個性化

（一）教師可以開發(fā)基于學(xué)校的課程。根據(jù)中國的課程標(biāo)準(zhǔn)，三級課程的開發(fā)已成為賦予教師課程開發(fā)權(quán)的一部分，因此教師就需要從傳統(tǒng)的傳教和解決難題，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢跃帉懛蠈W(xué)校要求和學(xué)生發(fā)展的教材，這就要求教師能夠提升自己的能力、豐富自己的知識內(nèi)涵，將相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)、整理到一起。

（二）新的教學(xué)理念是教師的目標(biāo)不但是將知識教授給學(xué)生，而且是幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵，學(xué)會運用方法，使自己的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)過程的理解和知識掌握的方式”從單向運輸變?yōu)殡p向交互，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，合理靈活地使用教科書，通過個性化的教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師要有把握新知識的能力。如今，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體的應(yīng)用已相當(dāng)普遍，隨著科技的發(fā)展，也給現(xiàn)在的美術(shù)教師提出了更高的要求。教室不可以墨守成規(guī)，要緊跟時代的發(fā)展，拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)并掌握新知識。

三 教學(xué)評價個性化

（一）評價主體多元性。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師作為評價主體的情況，使評價主體呈現(xiàn)多元性局面。

1教師評價。為了指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)，教師必須評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多積極的評價，通過夸贊、表揚等方式，使學(xué)生獲得肯定，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

2學(xué)生互評。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作品完成后，教師可以讓學(xué)生相互觀看各自的作品，并選出其中自認(rèn)為最棒的作品，進(jìn)行點評并說明理由。通過學(xué)生之間的相互交流與評價，使學(xué)生從不同人的作品中，收獲值得學(xué)習(xí)的地方，取長補短。

3自我評價。完成美術(shù)任務(wù)后，學(xué)生可以向班內(nèi)其他人介紹自己的作品，可以對作品的內(nèi)容進(jìn)行介紹，解釋作品創(chuàng)作的動機(jī)和過程，并介紹作品中最引以為傲的點或存在的缺點。

（二）評價方式多樣性。評估方法的多樣性取決于小學(xué)美術(shù)的性質(zhì)和小學(xué)學(xué)生的年齡特征。它主要包括口語評價、書面評價、開展覽會等方式。

1口語評價是課堂教學(xué)中常用的一種方法，主要是師生之間或者生生之間對美術(shù)作品進(jìn)行口述點評的方式。

2書面評價可以是一段評語，也可以是進(jìn)行打分或評等級。

3展覽評價也成為了課堂教學(xué)的一種評估方法，可以讓學(xué)生完全理解美術(shù)作品本質(zhì)并增加學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，美術(shù)教育中學(xué)生的欣賞、創(chuàng)造和評價存在個體差異，在美術(shù)教育中，這種個性差異非常寶貴。身為美術(shù)教師，應(yīng)該增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生思考并敢于提出觀點，敢于展開評價，通過這樣的方式使學(xué)生獨特的審美個性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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