信息技術(shù)教學(xué)中的“愉快教學(xué)法”

續(xù)平

摘 要：在新課標(biāo)準(zhǔn)的指引下，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對(duì)許多概念知識(shí)感到很抽象，很難理解。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。其中運(yùn)用愉快教學(xué)法，可取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí);興趣

一 學(xué)生想學(xué)是愉快教學(xué)的前提

由于信息技術(shù)在社會(huì)上的普及運(yùn)用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，使學(xué)生在不同程度上對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時(shí)也充滿(mǎn)了興趣?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂(lè)。學(xué)生初次同電腦打交道，可以先從使用某個(gè)應(yīng)用軟件開(kāi)始。例如讓他們?cè)陔娔X上試著用漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)一篇短文。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個(gè)簡(jiǎn)單的命令，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂(lè)趣。這樣做有利于消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感。像電視機(jī)、錄音機(jī)等家用電器一樣，對(duì)于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行實(shí)用軟件的教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，展示一幅優(yōu)美的畫(huà)面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學(xué)任務(wù)并告訴他們只要跟著學(xué)，就會(huì)達(dá)到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想學(xué)心理。在講授程序設(shè)計(jì)時(shí)，將編程技巧和方法，融于趣味問(wèn)題之中，如給學(xué)生出一句俗語(yǔ)作為編程題目：某人某年某月的某一天開(kāi)始“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，問(wèn)這個(gè)人在以后的某一天中是在“打魚(yú)”還是在“曬網(wǎng)”。學(xué)生對(duì)這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計(jì)的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。讓學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為某種動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二 學(xué)生會(huì)學(xué)是愉快教學(xué)法的核心

現(xiàn)代教育理論充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生“玩”的過(guò)程中，會(huì)碰到一些問(wèn)題和困難。這時(shí)，我再結(jié)合這些具體問(wèn)題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計(jì)算機(jī)已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒(méi)有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。它由“控制器、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、輸入、輸出”五個(gè)部分組成沒(méi)有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學(xué)習(xí)的途徑。信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語(yǔ)很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這往往使得學(xué)生在入門(mén)階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。針對(duì)這種情況，一方面鼓勵(lì)學(xué)生要有契而不舍的精神，以頑強(qiáng)的意志去鉆研;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是直線(xiàn)式的前進(jìn)過(guò)程，而是“螺旋式”上升的過(guò)程。真正全面深刻地理解知識(shí)和掌握技能需要反復(fù)。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長(zhǎng)。就拿程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在某種意義上是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程，它需要學(xué)生付出艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)又充滿(mǎn)著探索和追求的樂(lè)趣，學(xué)生在不斷地向各種問(wèn)題挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。對(duì)于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā);對(duì)于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)是愉快教學(xué)法的目的

由于我們處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。實(shí)際上信息技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒(méi)有止境，其應(yīng)用的廣度也是無(wú)限的。信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門(mén)十分容易，深造卻沒(méi)有止境。這正是電腦的魅力所在。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，給他們提出更富有難度的疑問(wèn)，促使他們饒有興趣地進(jìn)行再探索。鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的在于激勵(lì)他們?cè)谧巫尾痪?、?lè)此不疲的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的磨礪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的毅力和精神。此外，老師也不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，這只能讓學(xué)生在課外去持續(xù)發(fā)展性地學(xué)習(xí)了。

參考文獻(xiàn)

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