體育教育武術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀及探析

劉軍

摘要：經(jīng)過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院本科體育教育專業(yè)2015、2016屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)2014屆學(xué)生以及武術(shù)教師的訪談，對(duì)臺(tái)州學(xué)院現(xiàn)在的專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)分類和統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，當(dāng)前臺(tái)州學(xué)院能保證體育教育專業(yè)武術(shù)課程的正常開(kāi)設(shè)，在師資力量、器材的配備也能夠滿足基本教學(xué)需要。可在臺(tái)州學(xué)院實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，體育專業(yè)的武術(shù)課程所表現(xiàn)出來(lái)的某些精神實(shí)質(zhì)并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。主要體現(xiàn)在沒(méi)有建立科學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的抵牾；忽視了學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)較為死板。所以，只有對(duì)教學(xué)理念、方法手段加以創(chuàng)新；提高對(duì)學(xué)生教學(xué)能力學(xué)生的培養(yǎng)；加大對(duì)武術(shù)理論的學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及使“武術(shù)段位制”進(jìn)校園，才能提高武術(shù)在學(xué)生心目中的地位。

關(guān)鍵詞：臺(tái)州學(xué)院體育教育 武術(shù)課程 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-1839（2018） 4-0090-04

1 前言

目前，普遍存在著武術(shù)課程的失信，即課程實(shí)際與學(xué)生想象中的相差甚遠(yuǎn)，造成許多“學(xué)生愛(ài)武術(shù)而不愛(ài)上武術(shù)課” 的現(xiàn)象。這種失去了“傳統(tǒng)”的武術(shù)課已經(jīng)嚴(yán)重失真，這些現(xiàn)象從不同層面和角度反映了武術(shù)課程存在的問(wèn)題，無(wú)論是針對(duì)武術(shù)專業(yè)，體育專業(yè)，還是非體育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的各種武術(shù)課都需要進(jìn)行改革。

本研究立足于從武術(shù)自身的內(nèi)在邏輯出發(fā)，深度把握武術(shù)課程的核心內(nèi)容，構(gòu)架武術(shù)課程體系的理論框架，增加創(chuàng)新點(diǎn)，重點(diǎn)在武術(shù)教學(xué)上進(jìn)行深一步的創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)武術(shù)選修課課程整體驚醒思考，提出武術(shù)課程體系的基本模式，為實(shí)現(xiàn)傳承文化，培育和弘揚(yáng)民族精神，健康學(xué)生身心的武術(shù)教育目標(biāo)，提供一定的理論和技術(shù)支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)臺(tái)州學(xué)院體育教育本科專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1.1體育教育本科專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)置

臺(tái)州學(xué)院武術(shù)課內(nèi)容包括技能和理論。技能方面，臺(tái)州學(xué)院對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生主要的上課內(nèi)容為初級(jí)長(zhǎng)拳（形神拳）、簡(jiǎn)化24式太極拳與初級(jí)劍。理論方面，臺(tái)州學(xué)院體育專業(yè)采用高等教育出版社2015年版由蔡仲林、周之華主編的高等學(xué)校體育教育專業(yè)《武術(shù)》教材。

2.1.2臺(tái)州學(xué)院武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的調(diào)查

武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地等硬件設(shè)施的要求程度不是很高，但是器材與場(chǎng)地的好壞，對(duì)于學(xué)生的興趣有著重大的心理影響，好的場(chǎng)地與器材可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的積極性。在臨海校區(qū)，基本在戶外籃球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有專門的武術(shù)場(chǎng)館，在武術(shù)器材的配備上，能保證基本的教學(xué)所需，但是破損較多，更新不快。

2.1.3體育教育本科專業(yè)武術(shù)課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方式的調(diào)查

考試是督促、檢測(cè)、反饋教學(xué)效果和評(píng)定學(xué)生成績(jī)的一種重要的手段。對(duì)臺(tái)州學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，期終技評(píng)+理論考試+平時(shí)成績(jī)是首選方式。在武術(shù)技能考試中，由武術(shù)老師組成裁判組進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)采取的是百分制；理論考試是通過(guò)閉卷考試，分?jǐn)?shù)為百分制。出勤也屬于平時(shí)成績(jī)的一部分，而大多數(shù)教師將出勤和最后的技能+理論考試作為總成績(jī)，使得學(xué)生不注重對(duì)平時(shí)上課的表現(xiàn)，大多是學(xué)生在考前應(yīng)付，及格就好。在學(xué)生考核方面，應(yīng)該將平時(shí)的課堂表現(xiàn)作為重要的一部分。

2.2 對(duì)臺(tái)州學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生的調(diào)查與分析

2.2.1體育教育專業(yè)學(xué)生習(xí)武術(shù)基礎(chǔ)及對(duì)武術(shù)課程的認(rèn)識(shí)態(tài)度

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育之一，1915年被正式列為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，至今已有百年歷史。武術(shù)是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它形式多樣、內(nèi)容豐富、老少皆宜的練習(xí)特點(diǎn)，在廣大人民群眾中一直備受青睞。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止當(dāng)下，全世界習(xí)武之人大約在兩億左右，中國(guó)有9000萬(wàn)之多，武術(shù)是一項(xiàng)富有生命力的運(yùn)動(dòng)。青少年是武術(shù)文化傳承的主力軍，大學(xué)生作為國(guó)家之棟梁，更需要對(duì)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行培育與認(rèn)同。但在目前的青少年群體中，練習(xí)或接觸過(guò)武術(shù)運(yùn)動(dòng)人并不是很多。

經(jīng)過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院體育教育本科專業(yè)15、16級(jí)220余名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)66%的學(xué)生在入校前沒(méi)有練習(xí)過(guò)武術(shù)，有19%的學(xué)生偶爾學(xué)過(guò)，只有10%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)基本練習(xí)，5%的學(xué)生才從事過(guò)系統(tǒng)、全面的武術(shù)訓(xùn)練。 （見(jiàn)圖1）

態(tài)度，是人們行為品質(zhì)的代表。在教育專業(yè)，學(xué)生的態(tài)度表明他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，武術(shù)也是如此。學(xué)生對(duì)于武術(shù)抱有不同的態(tài)度，最后的結(jié)果也將不同，收獲的多少也會(huì)有所差異。 經(jīng)過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院的體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，（見(jiàn)表1）其中認(rèn)為“體育教育的專業(yè)課程之一，在學(xué)會(huì)進(jìn)本動(dòng)作的同時(shí)要學(xué)會(huì)如何創(chuàng)編和如何教學(xué)”的占63.5%， “學(xué)完課程結(jié)業(yè)即可，沒(méi)有過(guò)多的要求”的占16%， “只不過(guò)受學(xué)分等限制，屬被動(dòng)學(xué)習(xí)”的占9 .5%， “為了健身”的占15%， “學(xué)習(xí)武德文化”的占26%。此結(jié)果表明臺(tái)州學(xué)院學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程的態(tài)度大部分都是積極的。

2.2.2學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容所持態(tài)度的調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)下時(shí)代的現(xiàn)狀確立的。臺(tái)州學(xué)院體育教育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇即初級(jí)長(zhǎng)拳（形神拳）、簡(jiǎn)化24式太極拳與初級(jí)劍。學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容都有自己的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)調(diào)查表明（見(jiàn)圖2）滿意的占90.5%，不滿意的只占了9.5%。通過(guò)圖2得知，現(xiàn)時(shí)期武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本可以深入學(xué)生心、意達(dá)學(xué)生愿，這正是當(dāng)下就業(yè)的因素影響了學(xué)生對(duì)課程以及對(duì)武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知。

他們對(duì)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣度也是很關(guān)鍵的，直接影響他們上課的積極程度。

排名在前三位的依次是傳統(tǒng)器械和拳術(shù)、基本功和初級(jí)套路（三路長(zhǎng)拳、初級(jí)棍、劍、刀）（見(jiàn)表2）。選擇傳統(tǒng)器械和拳術(shù)人數(shù)達(dá)到了67%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視愈加明顯。對(duì)于基本功的選擇人數(shù)占57%、對(duì)于初級(jí)套路（三路長(zhǎng)拳、初級(jí)棍、劍、刀）的選擇占46%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于就業(yè)有了正確的方向。然而選擇攻防技擊（散手）的只占39%，選擇“傳統(tǒng)功法”的人數(shù)占26%， “太極拳”的選擇也只占了32.5%，說(shuō)明現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更加的注重就業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)武術(shù)攻防技擊的忽略。

學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程有著自己的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇即是教學(xué)的大方向。

對(duì)于“學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課程應(yīng)著重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容選擇性調(diào)查”中明確（見(jiàn)表3）表示他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身喜愛(ài)方面的表現(xiàn)。在實(shí)地走訪大四學(xué)生以及在職工作的畢業(yè)學(xué)生也反映他們對(duì)現(xiàn)在臺(tái)州學(xué)院的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是滿意的，雖說(shuō)基本功是單調(diào)枯燥的，套路的學(xué)習(xí)是難學(xué)不易記的，但學(xué)生的主動(dòng)性是很高的，學(xué)生擁有吃苦耐勞的品質(zhì)，正是武術(shù)教學(xué)要突出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生的選擇是跟就業(yè)搭鉤的，在實(shí)地走法的教師反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的著重點(diǎn)放再對(duì)學(xué)生以后有用的一方面，說(shuō)明老師在教學(xué)上的著重點(diǎn)跟學(xué)生的著重點(diǎn)是基本相似的。

2.2.3學(xué)生對(duì)期望的武術(shù)教學(xué)方式的調(diào)查

教學(xué)方式?jīng)Q定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況。

在對(duì)學(xué)生期望的武術(shù)教學(xué)方式調(diào)查中（見(jiàn)圖3），有67%的人選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，說(shuō)明在學(xué)生在武術(shù)的接受程度上“傳統(tǒng)的教學(xué)”容易深入學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)于“微信平臺(tái)”以及“網(wǎng)絡(luò)視頻觀看”的教學(xué)方式選擇的人數(shù)不多。表明學(xué)生對(duì)武術(shù)的教學(xué)方式更適應(yīng)于傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，但在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入網(wǎng)絡(luò)視頻觀看與微信平臺(tái)推廣的教學(xué)方式。

2.2.4對(duì)在校園開(kāi)展“武術(shù)段位制”的意見(jiàn)調(diào)查

“武術(shù)段位制”對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以增加更多武術(shù)愛(ài)好者來(lái)完成自己的追求，達(dá)到自己的提高， “武術(shù)段位制”進(jìn)校園對(duì)于武術(shù)也是一種非常好的傳播形式。

經(jīng)過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院體育教育專業(yè)的意見(jiàn)調(diào)查（見(jiàn)圖4），有73%的人愿意積極參與學(xué)習(xí)得到武術(shù)段位，只有27%的人不喜歡，不關(guān)注。這說(shuō)明武術(shù)愛(ài)好者希望自己可以的到一個(gè)證明自己的機(jī)會(huì)。

2.2.5學(xué)生對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的調(diào)查

當(dāng)下臺(tái)州學(xué)院的開(kāi)展課程過(guò)于的單一，可根據(jù)學(xué)生的興趣以及意見(jiàn)進(jìn)行課程的添加以及創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣。

在“學(xué)生對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)”的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，（見(jiàn)表4）學(xué)生對(duì)于攻防內(nèi)容、觀看比賽記錄以及加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主要希望改進(jìn)的內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)出學(xué)生適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)穿插的模式。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院的體育教育武術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)模式上，學(xué)生有著較高的認(rèn)可度，也符合學(xué)生就業(yè)的觀念。在教學(xué)器材與場(chǎng)地上，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更換與引進(jìn)，可以更好增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于武德的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教學(xué)改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生興趣的課程以及引進(jìn)新式的教學(xué)模式。

對(duì)于信息化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)模式上應(yīng)該緊跟時(shí)代大背景的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提高更加便捷的途徑和方式。針對(duì)對(duì)于此研究現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策：創(chuàng)建相關(guān)的武術(shù)公眾號(hào)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的信息傳播，發(fā)表相關(guān)的武術(shù)課程以及推廣武術(shù)相關(guān)的武德，傳統(tǒng)文化等。在學(xué)生進(jìn)行武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)后，可以通過(guò)微信平臺(tái)的信息進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)以及下次課的預(yù)習(xí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行武術(shù)課程的學(xué)習(xí)。并且，可以在武術(shù)微信公眾號(hào)上推送教資以及考編的武術(shù)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地進(jìn)行教資以及考編的備考。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯麗英.常德市普通高校大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].吉首：吉首大學(xué)，2015.

[2]楊 潔.丹麥哥本哈根商務(wù)孔子學(xué)院武術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2015.