初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

林金良

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，素質(zhì)教育的核心要求是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)體育人才的需求增多，初中體育作為體育教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科也越來(lái)越被重視。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);分層

引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶領(lǐng)著全體同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，不能考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，初中體育的分層教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，它是順應(yīng)初中體育教學(xué)發(fā)展要求的產(chǎn)物。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取分層教育的方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

1、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的必要性

由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的不同，學(xué)生對(duì)于體育課程有各自的需求，初中體育教師要考慮學(xué)生的不同需求，對(duì)初中體育進(jìn)行分層教學(xué)[1]。初中階段，是正處在青春期的初中生思維最為活躍的時(shí)期，教師要充分利用初中生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初中體育選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1初中體育的教學(xué)內(nèi)容陳舊

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的初中體育教育方式都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生在室外進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，課堂內(nèi)容非常單一，基本上都是走、跑、跳、投等這些體育項(xiàng)目，缺乏趣味性[2]。而且這些項(xiàng)目在小學(xué)就已經(jīng)存在，到了初中、高中甚至大學(xué)都還是這些，重復(fù)過(guò)多，學(xué)生上體育課除了可以暫時(shí)緩解其他學(xué)科帶來(lái)的壓力，基本上沒(méi)有任何作用。更有甚者，教師在體育教學(xué)中，直接采用“放羊式”教學(xué)，讓學(xué)生自由活動(dòng)。

2.2相關(guān)動(dòng)作教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，通常都是只教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生各自進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，再指出個(gè)別動(dòng)作不規(guī)范的地方，學(xué)生自己通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)來(lái)摸索動(dòng)作的正確性，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異就是指學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)生的特性。而在現(xiàn)實(shí)生活中的體育教學(xué)，通常是教師帶領(lǐng)全班學(xué)生在室外使用同樣的體育器材，做出相同的動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，無(wú)法做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異化。

3、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐

3.1初中體育教學(xué)層次的合理劃分

教師在進(jìn)行分層式教學(xué)之前要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況充分了解，有針對(duì)性的分層教學(xué)，這樣才能讓分層教學(xué)效果顯現(xiàn)出來(lái)。但是必須要注意的是，在能力學(xué)生之間存在差異是正常的，教師不能因?yàn)檫@個(gè)原因有失公平，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力可以將其分成三類(lèi)學(xué)生。第一類(lèi)是運(yùn)動(dòng)能力突出，具有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生。第二類(lèi)是身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)能力一般，但可以按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。第三類(lèi)是運(yùn)動(dòng)能力較差，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生。教師根據(jù)這三類(lèi)學(xué)生的不同特性，合理的進(jìn)行分層教學(xué)。

3.2初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的合理劃分，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)這三類(lèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣[3]。例如在進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，教師讓其在三分線之內(nèi)直接練習(xí)三步上籃;對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，教師可以讓其在三步上籃的基礎(chǔ)上增加運(yùn)球練習(xí)，并適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)次數(shù)和時(shí)間;對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，教師可以增加技術(shù)層面的要求，比如進(jìn)行各種運(yùn)球、傳球最終完成三步上籃投籃動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3.3初中體育教學(xué)方法的分層

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣更有利于發(fā)揮每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)。比如在進(jìn)行長(zhǎng)跑體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，要重點(diǎn)傳授長(zhǎng)跑最后的加油沖刺技巧;對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般和運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加油沖刺技巧不是他們所需要的，教師應(yīng)該側(cè)重傳授保持耐力的方法。

3.4初中體育教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的分層

在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定。例如在進(jìn)行初中女生800m和男生1000m的體能測(cè)試時(shí)，女生的標(biāo)準(zhǔn)是在3分25秒～4分55秒內(nèi)跑完，視為及格，超過(guò)則視為不及格，男生的標(biāo)準(zhǔn)是在3分40秒～5分05秒內(nèi)跑完，視為及格，超過(guò)則視為不及格。教師的會(huì)按照最短時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生，能對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般或者較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)跑完，就算合格。

4、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中體育選項(xiàng)課進(jìn)行分層教學(xué)，是為了讓體育課堂充滿趣味性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分享受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，這有利于體育教育的發(fā)展，為體育發(fā)展提供了方向，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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