基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)改革探索

周春蓮

摘 要：探索在傳統(tǒng)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新手段形成兩種教學(xué)模式相互合作的教學(xué)模式，以實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果來(lái)分析和總結(jié)該模式的不足，并提出一定的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在我國(guó)各高校中均有開(kāi)設(shè)，是新生接觸計(jì)算機(jī)的第一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)，培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)有著重要的作用。該課程目前主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即老師在課堂上講授、布置習(xí)題課后練習(xí)、線下答疑等，雖然也建立了課程網(wǎng)站，但是課程網(wǎng)站的功能主要以資料下載和信息發(fā)布為主，師生互動(dòng)較弱，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，與“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的背景有點(diǎn)脫節(jié)，因此需要在該課程教學(xué)中引入新的方式和手段，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的作用從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)要從單向灌輸知識(shí)向更加注重互動(dòng)對(duì)話(huà)的“翻轉(zhuǎn)課堂”改變。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是大規(guī)模在線開(kāi)放課程模式，這是先進(jìn)的在線教育理念與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新在線教育模式。它為授課者提供了一種更為高效便捷的教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者提供了一種更為方便愉快的學(xué)習(xí)模式。它具有如下典型的特點(diǎn)。

1參與學(xué)習(xí)者規(guī)模大。由于以互聯(lián)網(wǎng)這一開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，降低了傳統(tǒng)學(xué)校課程的入學(xué)門(mén)檻，相比較傳統(tǒng)課程由于教室容量等因素只能支持幾十到幾百參與人數(shù)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)人數(shù)可以說(shuō)是無(wú)限制的。

2在線教學(xué)，打破時(shí)間空間限制。利用線上平臺(tái)將課程所有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，全天 24 小時(shí)開(kāi)放，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間得到進(jìn)一步拓展。

3開(kāi)放性。課程是基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的屬性面向所有有需求的學(xué)習(xí)者，任何人在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)課程，分享課程的資料，與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得。

4課程質(zhì)量高。在一些知名的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上線的課程大多數(shù)都是各個(gè)高校省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程，授課團(tuán)隊(duì)也是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)在沒(méi)有進(jìn)入該所大學(xué)的情況下也能參與其中，學(xué)到精品課程。

二、雙模式方案的設(shè)計(jì)

雙模式教學(xué)中主要引入的是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是以“在線”為突出點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建在線課程資源來(lái)實(shí)現(xiàn)線下和線上的互補(bǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。因此首要解決的是搭建在線課程平臺(tái)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)有諸如“中國(guó)大學(xué) MOOC”、“MOOC 中國(guó)”等優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，但是在上面上線的一般都是各知名高校的省級(jí)或國(guó)際級(jí)精品課程，對(duì)于一般學(xué)校的課程上線的門(mén)檻要求比較高，因此采用自主建設(shè)一套課程平臺(tái)，在該平臺(tái)上可以使用傳統(tǒng)的課程資源建設(shè)模式，同時(shí)也加入了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)功能，滿(mǎn)足不同的需求。

在該平臺(tái)上，課程組根據(jù)混合教學(xué)的需求首先按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)錄制了教學(xué)視頻，按照教學(xué)大綱建立了一套完整的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，按此循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)建設(shè)了試題庫(kù)以及自學(xué)習(xí)題冊(cè)，通過(guò)“ 作業(yè) ” 功能布置一定數(shù)量的作業(yè)要求學(xué)生學(xué)完每一章節(jié)后完成，題庫(kù)也可以用于課程期末在線考試。傳統(tǒng)的“資料下載”功能可以將課程的各類(lèi)教學(xué)資源提供給學(xué)習(xí)者下載，“答疑”功能提供給老師在線上與學(xué)生交流的手段，這個(gè)可以和線下答疑結(jié)合起來(lái)，同時(shí)利用新媒體微信群與學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建完善的雙向信息交流渠道?！俺煽?jī)分析和教學(xué)調(diào)查”功能能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。這樣搭建好的整個(gè)課程在線平臺(tái)使學(xué)生有了一個(gè)不受時(shí)間空間限制的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在線資源建設(shè)上最重要的是課程視頻制作，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下自學(xué)的內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)上課時(shí)間 45 分鐘來(lái)組織內(nèi)容，否則就會(huì)變成傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)降低。因此視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上以知識(shí)點(diǎn)為主，而且是重點(diǎn)和難點(diǎn)，配合課堂上那些需要反復(fù)講解的內(nèi)容，這樣可以提高老師“教”的效率。先將需要制作視頻的內(nèi)容按照講授的邏輯清楚地記錄下來(lái)，包括內(nèi)容講述的條理性和表述方式等，并制作相應(yīng)的演示文稿，制作視頻采用相應(yīng)視頻軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)錄制電腦屏幕和講授者講授的過(guò)程。另外一個(gè)重點(diǎn)就是習(xí)題庫(kù)的建設(shè)，為了能夠方便地實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)測(cè)試及判分，其中的習(xí)題主要采用選擇題和判斷題的方式，可以作為學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)以及章節(jié)的測(cè)試，題庫(kù)的建立需要考慮難易度和區(qū)分度等因素，一個(gè)好的題庫(kù)應(yīng)該能夠最大程度測(cè)試出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、雙模式教學(xué)存在問(wèn)題分析

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向新生的，對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校園的他們來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍停留在高中階段那種由老師完全講授的模式中，因此突然讓他們接受以自主學(xué)習(xí)為主，老師課堂教授為輔的混合教學(xué)模式，短時(shí)間可能無(wú)法適應(yīng)這種改變，同時(shí)使用微信學(xué)習(xí)群回答學(xué)生的問(wèn)題，線下定期在固定地點(diǎn)安排老師進(jìn)行答疑。要求學(xué)生學(xué)習(xí)完章節(jié)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，目的是鞏固每章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)很好地覆蓋了每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好地復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)老師分批進(jìn)行批閱，從中總結(jié)出共性的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)會(huì)記錄每次作業(yè)的成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)以及期末考試資格獲得的依據(jù)，給學(xué)生一定的壓力。

雙教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中也存在一定的弊端，首先老師需要去了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等新技術(shù)，需要掌握專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，比如音視頻處理、圖像處理、字幕處理等，同時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整理工作，最重要的是慕課改變的是老師教學(xué)的思維模式，從原來(lái)的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為中心，這需要老師花大量的時(shí)間去探索其中的方法和技巧。另一方面，學(xué)生對(duì)于課外的自學(xué)的積極性還不是太高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)督促和監(jiān)督措施。在者就是在線課程平臺(tái)需要投入更多的精力和時(shí)間去維護(hù)，資源的完善和更新都需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也顯得尤其突出，這些都是進(jìn)一步改革的出發(fā)點(diǎn)。在老師單向“教”轉(zhuǎn)為線上學(xué)生自主“學(xué)”與線下老師“教”相結(jié)合的過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如何組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容、如何監(jiān)管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程保障學(xué)習(xí)效果，這些都是改革需要解決的主要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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