新課程小學(xué)語文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

徐娜

摘 要：朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程小學(xué)語文教學(xué)，朗讀能力決定著學(xué)生以后的語言表達(dá)及運(yùn)用能力。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，將書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。朗讀訓(xùn)練是眼、耳、腦等多種感官共同參與的活動。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

一、訓(xùn)練方法是關(guān)鍵

1、嘗試?yán)首x，理解課文

小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學(xué)生讀，讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合，要注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)基本要求：“不錯、不添、不丟字、不喊、不唱、不重復(fù)”。要求他們在朗讀的過程中，不應(yīng)當(dāng)看一個字讀一個字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過瞬時的記憶或思維，讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。在學(xué)生理解了解課文內(nèi)容，對文字的運(yùn)用、內(nèi)容的描述、感情的表達(dá)有了一定的認(rèn)識之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。

2、通讀課文，了解大意

教師在進(jìn)行新課前，一般對課文題目進(jìn)行分析，或者介紹本文作者，時代背景等，有的還播放錄音，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問題，以提高學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文。通讀課文可以使學(xué)生有一個初步的感知，了解課文的大概內(nèi)容。一般情況下，教師在通讀課文前，事先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去通讀，這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。

3、咀嚼課文，細(xì)品佳句

在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中心，學(xué)習(xí)遣詞造句，表情達(dá)意的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可以提出：這句話應(yīng)該怎樣讀？為什么這樣讀？反復(fù)試讀、體會感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。這些規(guī)律在千古詩人，文豪手中往復(fù)交織、精雕細(xì)刻、推敲錘燒，構(gòu)成了文質(zhì)兼美、千古留傳的大文章，成為滋養(yǎng)千百中國人心靈的精神食糧。

4、反復(fù)朗讀，激情增趣

對于文質(zhì)兼美的文章，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感美滿地讀出來。小學(xué)語文教材所選用的很多文章，詞藻優(yōu)美，內(nèi)容豐富，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。

5、示范朗讀，注重語感

小學(xué)生的知識面較窄，由于地方方言和客觀條件的影響，想把課文朗讀好是有困難的，但也不是沒有辦法，因為小學(xué)生的語言模仿能力都很強(qiáng)。教師在朗讀教學(xué)中注重語感，做好范讀和指導(dǎo)。教師在范讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，都應(yīng)把握課文的體裁和背景、語句特點(diǎn)，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時哪些字應(yīng)該讀重，哪些應(yīng)該讀輕，哪里該停頓，哪里該延長。做到朗讀時句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。

二、合適的課外讀物

學(xué)生喜歡讀書，就會讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推薦的讀物要與學(xué)生的年齡和生活密切相關(guān)。這樣文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生讀這類文章時，會感到十分親切，學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，理解起來沒有多大困難。已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有重要活動或不良傾向時，通過書籍對其進(jìn)行思想教育，適時選擇動人的篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生會熱情高漲。當(dāng)文章使閱讀者全身投人其中時，文章對人的影響將會是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容終生難忘，相關(guān)語言也永遠(yuǎn)難忘。推薦的作品要與學(xué)生的心靈世界息息相通，小學(xué)生愛幻想，童話故事具有幻想性，故事人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是現(xiàn)實生活中實有的，寄托孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，童話故事對孩子們來說具有很大的魅力。

三、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

朗讀習(xí)慣是指有意識朗讀的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時要有意識地提醒自己注意練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教學(xué)中可要求學(xué)生從時間上養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。即每天早讀、晚上臨睡前讀一篇文章，從而有意識地提高朗讀能力;還可要求學(xué)生在課堂上朗讀課文，自始至終從正確、流利、有感情三個方面要求自己。

四、強(qiáng)化范讀課文

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀很重要。朗讀教學(xué)應(yīng)通過多種手段，把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中。引導(dǎo)學(xué)生“人境”的方法有示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等，其中最常用、最實用的是示范法。示范法可由教師范讀，也可用多媒體代替教師范讀，還可讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。以真情實感激發(fā)學(xué)生的情感，使語言文字變?yōu)轷r明的形象或場景，使學(xué)生雖在教室之中卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)，孩子們受到的教育會十分深刻。教師經(jīng)常正確地、動之以情地范讀，就會使學(xué)生受到感染和熏陶，提高讀書興趣。

五、朗讀訓(xùn)練把握三條線

1、范讀引路，點(diǎn)撥先行

朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并聲情并茂地感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實際，在讀時給學(xué)生以提示、暗示。

2、循序漸進(jìn)，逐步提高

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實際情況逐步提高要求。各個年級段的要求也各不相同，教師在指導(dǎo)時要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

3、授之以“漁”，舉一反三

在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個方面：（1）選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精;（2）訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個側(cè)重點(diǎn)，不可貪多求全;（3）訓(xùn)練的過程需精心設(shè)計。盡量避免朗讀的隨意性。

六、朗讀訓(xùn)練抓住三個點(diǎn)

1、尋找文章的情意點(diǎn)，把握文章的朗讀基調(diào)

每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時間，又指導(dǎo)到位，從而達(dá)到事半功倍之效。

2、把握文章的形象點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生析讀

教材中課文的語言大多是準(zhǔn)確、鮮明、生動的，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師可以幫助學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性語句，把握個別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象，又能在朗讀中傳情達(dá)意。

3、緊扣文章的韻律點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀

佳作中的許多語言具有動人的旋律，這種旋律由聲調(diào)的高低強(qiáng)弱，音韻的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構(gòu)成，它給人們以抑揚(yáng)多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過吟誦品味才能接受，學(xué)生一旦抓住了這些韻律點(diǎn)，可以由此及彼地讀好全文。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有教師認(rèn)真指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，才是語文閱讀的真諦和終極目標(biāo)，最終目的要達(dá)到事半功倍的朗讀效果。