廢舊材料在大班美工區(qū)域活動中的應用

李興蘭

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒園廣泛采用的一種活動形式，而美工區(qū)角活動更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。尋找和投放低成本、易收集、活動功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動發(fā)展的必然趨勢。廢舊材料是我們生活中最常見的一種材料，是指人們生活中常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。如何提升廢舊材料的環(huán)保價值？文章從美工區(qū)創(chuàng)設、資源的開發(fā)、收集和投放四個方面介紹了廢舊材料如何與美工區(qū)域活動有機結(jié)合起來，以提高幼兒的環(huán)保意識和對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：廢舊材料;大班;美工區(qū)

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園廣泛采用的一種活動形式，而美工區(qū)角活動更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導作用變得隱性，目標隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經(jīng)驗。顯然，材料在區(qū)域活動中占有舉足輕重的地位。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)投放的材料多是購置的現(xiàn)成的玩具，這些材料的選用成本高、浪費大、玩法單一，活動很難長久地發(fā)展下去。因此，尋找和投放低成本、易收集、活動功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動發(fā)展的必然趨勢。

一、根據(jù)年齡特點創(chuàng)設特色美工區(qū)

大班幼兒由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使其操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。我們就根據(jù)他們的年齡特點創(chuàng)設了特色美工區(qū)，主要體現(xiàn)了人文與地理特征，突出強烈的地方特色、人文環(huán)境。如：利用幼兒收集的貝殼、海螺、蟹殼創(chuàng)設了“貝殼變、變、變”;利用舊報紙，制作紙漿，創(chuàng)設了“神奇紙漿”;通過投放各種各樣的線和梭，創(chuàng)設了“織網(wǎng)小能手”一角，通過活動，掌握梭子繞線的技巧，能自如進行兩頭繞線，了解家鄉(xiāng)漁民的勞動工具，體驗勞動的快樂;創(chuàng)設了“造船家”一角，通過投放各種廢舊紙盒、木塊、顏料等來制作小船，讓幼兒了解舟山的海洋文化;收集了竹筒、竹條、竹葉等，創(chuàng)設了“竹文化”一角，通過操作，感受動手創(chuàng)造帶來的樂趣。

二、巧妙開發(fā)廢舊資源豐富美工材料

《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。通過不同途徑收集到的：貝殼、蟹殼、梭、廢舊報紙、竹子等材料成了幼兒眼中的寶貝。我們根據(jù)其不同的特性進行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動中。在整理的過程中，我們著重做好以下幾點：

（一）安全第一，多角度著眼

保護幼兒的身體乃至生命是幼兒開展活動的前提，只有保證了材料本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。材料的投放要有利于幼兒身心健康，促使幼兒的機體得到發(fā)展，這是開展美工區(qū)角活動的前提也是宗旨。但是由于貝殼、竹子等物品本身堅硬的特性也隱藏著危險，所以首先在投放之前，我們將這些材料進行裁剪、去角、磨光，保證無尖角、無棱角，確保材料自身的安全性;然后我們對幼兒進行了一些必備的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護意識與自我保護能力;最后，我們還與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動的活動規(guī)則，以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進行張貼，多種角度切實保證美工區(qū)角活動的正常開展。

（二）因“料”而異，全方位開發(fā)

前面所述，材料有不同的類型，而不同的類型有不同的特點，我們根據(jù)各種材料的不同特點，從美術活動的不同創(chuàng)作手法進行了全方位的開發(fā)：

上色：雖然貝殼、竹筒是不同類型的物品，但它們都存在著易上色的特點，因此，不同的材料均可進行上色活動，可采用水粉、水彩、橡皮泥等進行，如貝殼、海螺的上色活動、竹筒等物品的上色活動。造型：利用舊報紙和木膠，自制紙漿，再用紙漿進行創(chuàng)造，可以做成各種瓶罐，也可以做紙漿畫。拼搭：利用廢舊的紙盒、牙簽、果凍盒、海綿塊等材料，進行拼搭，粘貼，制作小船、房子等。粘貼：利用材料本身的特點進行趣味粘貼，如竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等。裝飾：根據(jù)材料的特點進行裝飾，用舀飯用的竹勺來做裝飾品，方法是幼兒在竹勺的背面用水粉、水彩和油畫棒畫上動物、花草等圖案，在勺把上用彩線或彩紙做裝飾物，再鉆一個小孔掛在墻上;用各種顏色的線進行編織、織網(wǎng)，織完以后把幼兒的作品粘貼上去，就成了很好的展示臺。

三、變廢為寶，豐富區(qū)角

對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。

1.一種材料在不同年齡段中的使用

我們以幼兒的年齡特點、適宜性為特點，挖掘一種材料的各個年齡段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、學習，獲得發(fā)展。如我們利用廢舊的毛線在編織讓孩子進行傳統(tǒng)游戲——翻繩，兩人玩，一會變飛機，一會變晾衣架，孩子們樂此不疲。不過翻繩有一定的難度，只能在大班進行，中班幼兒則可以讓他們來編花辮，小班小朋友可以拿著毛線畫畫，或是繞毛線。

2.一種材料遞進延伸使用

材料依次使用后，我們還有繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其他區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。幼兒園里每天積累下來的報紙就是我們小朋友非常好的玩具，表演區(qū)中的報紙做的衣服，是美術區(qū)小朋友裁減出來的！磨損的報紙折起來的小棒可以當做體育區(qū)中的接力棒、金箍棒;即使它再破，我們還可以利用，體育活動中，投擲的球就是小朋友捏出來的，小班小朋友的水墨印染等等。

3.各種材料相互組合使用

我們避免只有同類材料的單一組合，讓不同的材料之間相互自由組合，各種廢舊材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中相互組合，變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。教師啟發(fā)引導幼兒綜合運用各種材料，通過撕、剪、拼擺、粘貼等方式，展開想象，巧妙構思，各種材料相互搭配，創(chuàng)造出精美、更加生動有趣的畫面或圖案。

4.廢舊材料可以循環(huán)使用

在區(qū)角活動材料的投放過程中，每一種材料并不是單一使用，往往具有多功能的作用。例如：在建構區(qū)用來搭建過房屋的紙箱又會被立刻投入到美術區(qū)當作幼兒畫畫的桌子。在語言區(qū)玩插塑的泡沫板，經(jīng)過幼兒的分解就成了“愛心小醫(yī)院”里藥瓶里的“藥”了。我們在美術區(qū)用廢舊的掛歷紙作為幼兒特殊的畫紙，畫完以后又用幼兒畫過畫的掛歷紙做為大樹的樹干，幼兒在樹干上粘貼花。樹干上有自己的畫，幼兒十分感興趣，也節(jié)約了成品材料。如果能讓這些廢舊材料循環(huán)利用起來，孩子們的參與熱情一定會更高漲的。

廢舊材料在美工區(qū)中的投放，不但讓我們感受到了“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是我們應該做的事，更是我們必須做的事情。只要我們每一位教師做個有心人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能將我們身邊的廢舊物品有效開發(fā)成孩子們喜歡的美工材料。讓我們孩子們的活動更加豐富多彩！

參考文獻

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