微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李輝敏

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)被納入教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期運(yùn)用信息技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生由于身心特點(diǎn)對(duì)很多事物沒有自控能力。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很容易忘記，但是運(yùn)用信息技術(shù)恰好解決了這一問題。本文針對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù)課堂;應(yīng)用

引言

微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，微課的時(shí)間比較短，從課文的主題來看，主題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，相對(duì)來說比較獨(dú)立，能夠解決教學(xué)中學(xué)生不懂的問題。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展的主要形式是以視頻為主的教學(xué)模式。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著新課改的提出，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)結(jié)果和設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程方面，而對(duì)于小學(xué)生的要求更多地則是在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方面。運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)有效地了解自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)點(diǎn)全面掌握。微課具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和針對(duì)性特點(diǎn)，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮微課的特性，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在短期內(nèi)取得良好的效果。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文檔的編輯與修改”時(shí)，先為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)視頻，里面主要演示如何進(jìn)行段落、字體等方面的編輯，學(xué)生在觀看了對(duì)應(yīng)的微課視頻以后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在電腦上對(duì)文檔進(jìn)行操作時(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)的操作內(nèi)容和任務(wù)，在這個(gè)過程中微課對(duì)于學(xué)生而言就相當(dāng)于一個(gè)“小老師”。另外，教師在制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要遵循一定的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到困難，要符合學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，避免由于難度過大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過給予學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程持久的學(xué)習(xí)熱情。

二、有助于減輕教師重復(fù)性教學(xué)的壓力

目前在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)中信息技術(shù)教師很少，因而，他們所承擔(dān)的重復(fù)性教學(xué)壓力是非常大的。利用微課就可以將教師的教學(xué)的壓力減輕，節(jié)省下更多的時(shí)間和精力，對(duì)微課課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，從而循序漸進(jìn)地取得教學(xué)成果。

例如：引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)軟件進(jìn)行圖片繪制時(shí)，不少學(xué)生可以把軟件的操作步驟快速領(lǐng)會(huì)并熟記于心，但是還有一部分學(xué)生經(jīng)過微課的學(xué)習(xí)，很難完全掌握相關(guān)的操作，這時(shí)教師可以幫助他們進(jìn)行多次的微課學(xué)習(xí)。如果學(xué)生仍然對(duì)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較困難，那么教師可以針對(duì)這些學(xué)生為他們制作一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的微課視頻，把具體的操作內(nèi)容進(jìn)行全面、完整地再現(xiàn)，保證他們也能有效掌握微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生遇到不明白的問題可以利用微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于教師為他進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、短時(shí)間內(nèi)掌握準(zhǔn)確的內(nèi)容

小學(xué)生的心理是不成熟的，在課堂教學(xué)中難以將精力集中。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來講需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度有意識(shí)地對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行控制。通常情況下，微課時(shí)間應(yīng)當(dāng)被控制在 5-10 分鐘之內(nèi)，如果只對(duì)鼠標(biāo)鍵盤等內(nèi)容進(jìn)行講解，由于該內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只需將微課程的時(shí)間控制在 5 分鐘的范圍以內(nèi)。對(duì)于一些畫圖、打字等課程教學(xué)，由于內(nèi)容比較復(fù)雜，需要將微課程的時(shí)間延長(zhǎng)到 10分鐘左右[2]。還存在一些特別復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)需要對(duì)它們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的劃分，以各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，一個(gè)個(gè)將它們錄制成微課，以此來幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都很感興趣，計(jì)算機(jī)相比之下是最喜愛的，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還影響到學(xué)生進(jìn)行自我操作的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的上機(jī)操作，并通過上機(jī)把相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到具體的操作中。上機(jī)操作和相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用微課，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)具體知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí)，就要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合微課制作的客觀規(guī)律為學(xué)生制定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用微課先向?qū)W生展示變幻的漢字字體，通過直觀的視覺刺激充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字處理的基本方法和知識(shí)，就可以起到事半功倍的良好效果[3]。為了滿足小學(xué)生對(duì)事物的好奇心，教師可以通過顏色、聲音等多種感官內(nèi)容的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展開教學(xué)活動(dòng)，往往可以收到良好的教學(xué)效果。

五、利用微課鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

信息化時(shí)代的到來為人們提供了大量的信息資源，同時(shí)也成為教學(xué)中的主要信息平臺(tái)，應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)生可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷擴(kuò)展到自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的微課視頻作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)擴(kuò)展信息技術(shù)方面的知識(shí)。當(dāng)然這個(gè)過程需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，學(xué)生遇到難以明白的地方可以咨詢相關(guān)教師。網(wǎng)上具有豐富的微課視頻，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和微課教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷提升微課教學(xué)水平，有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

微課的主要優(yōu)勢(shì)是能將知識(shí)形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，微課內(nèi)容少時(shí)間短，但是確有很好的教學(xué)效果。能豐富學(xué)生的課堂生活，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效提升課堂教學(xué)效率。因此，科學(xué)合理地在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課，才能真正發(fā)揮微課的作用，能將學(xué)生的注意力更好地集中到課堂上，以此來提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（01）：45-46.

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[3]楊麗.淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（13）：195-196.