交互式電子白板讓小學(xué)作文不再難

王秀巧

【摘要】利用交互式電子白板進(jìn)行作文教學(xué)， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話要說(shuō)，有材料可寫(xiě)。也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。給作文教學(xué)的改革帶來(lái)了創(chuàng)新與突破。 本文主要論述了交互式電子白板在小學(xué)作文課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 搜集資料 激發(fā)觀察 互動(dòng)講評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0051-02

一、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、學(xué)會(huì)自己搜集作文素材

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們都會(huì)向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書(shū)籍，如：適合六年級(jí)學(xué)生閱讀的《感動(dòng)中國(guó)的100位科學(xué)家的故事》、《史記》青少年版、《魯迅雜文集》、《綠野仙蹤》、《荒野的呼喚》、《神秘花園》、《八十天環(huán)游地球》、《狼王夢(mèng)》等多本課外讀物。班級(jí)里還配備有兩名專(zhuān)職圖書(shū)管理員，每周二的上午去圖書(shū)館借書(shū)，挑選他們喜愛(ài)的書(shū)籍去讀。

另外現(xiàn)在物質(zhì)條件越來(lái)越好，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入學(xué)生的生活。家長(zhǎng)和孩子都愛(ài)看電腦、玩手機(jī)。老師鼓勵(lì)學(xué)生借助手機(jī)和電腦上網(wǎng)，閱讀電子書(shū)籍。

引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。及時(shí)把看到的好詞、好句、好段摘抄到讀書(shū)筆記上，也可以利用電腦、手機(jī)的復(fù)制粘貼功能拷貝到U盤(pán)或上傳到云盤(pán)里。

鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日、雙休日和家人出去游玩時(shí)，及時(shí)記錄下看到的美景。如：漯河沙澧河四季的變化，花草的顏色、形狀，拍攝下一個(gè)個(gè)難忘的動(dòng)作鏡頭，如春天放風(fēng)箏的孩子、夏季在沙灘上休息的人們、秋天河堤兩邊火紅的楓葉和金黃的銀杏、冬季大雪覆蓋的河堤美景等。通過(guò)細(xì)心觀察和持之以恒的毅力保存下來(lái)，豐富到資源包里。

只要我們教師好好引導(dǎo)，他們一定會(huì)為每次作文提供豐富多彩的素材。教師可以把這些素材導(dǎo)入到電子白板的“資料包”中，為學(xué)生課堂寫(xiě)作提供豐富的創(chuàng)作素材。

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)觀察和激發(fā)想象

1.提供豐富的教學(xué)資源

作文的素材如果取材自現(xiàn)實(shí)生活中，書(shū)寫(xiě)出來(lái)的作文就能夠真實(shí)的反映生活。學(xué)生平時(shí)就要多留意觀察，讓生活中的一些片段烙印在腦海里，為豐富學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備。比如，在作文課堂上，教師布置的作文是《我的小伙伴》。教師首先把一些精彩的、有特色的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句段在交互式電子白板上進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人的文章的要領(lǐng)，即通過(guò)一兩件事例去表現(xiàn)人物與眾不同的地方，并且不能平均敘述，要做到詳略得當(dāng)。比如，在課堂上做游戲：我來(lái)描述你來(lái)猜。老師先描述一個(gè)人的外貌特點(diǎn)或一個(gè)動(dòng)作片段，讓學(xué)生猜出他（她）是誰(shuí)。例如，老師描述：他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對(duì)機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的機(jī)靈、俏皮、活潑?？伤谷挥袀€(gè)馬大哈的小毛病，這不，他做了一周的《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》，直到今天才突然發(fā)現(xiàn)，竟然是別人的作業(yè)！下課時(shí)，他一臉無(wú)辜地拍著那位同學(xué)的肩膀，沮喪地說(shuō)：“你把我害得好慘了，這一周的作業(yè)我還得再重新寫(xiě)一遍……”老師話音未落，同學(xué)們已經(jīng)笑得前仰后合，紛紛高高舉起小手，異口同聲地喊出了那位同學(xué)的名字。接著老師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生描述，其他學(xué)生猜。通過(guò)描述向?qū)W生們展現(xiàn)出每一個(gè)小伙伴的特別之處。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行觀察和分析，總結(jié)他們的特點(diǎn)、生活中常見(jiàn)的動(dòng)作等。克服小學(xué)生平常觀察不夠仔細(xì)的缺點(diǎn)，在教學(xué)中養(yǎng)成細(xì)致觀察的生活習(xí)慣。從而在寫(xiě)作的過(guò)程中，頭腦里面能夠呈現(xiàn)出相關(guān)的細(xì)節(jié)。

2.拓寬教學(xué)范圍

教師根據(jù)作文活動(dòng)中的需要，與互聯(lián)網(wǎng)相連，搜索相關(guān)的文章、圖片和影像資料等。保存在電子白板當(dāng)中，存儲(chǔ)的相關(guān)信息在課堂教學(xué)中可以反復(fù)使用。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《秋天》的作文教學(xué)中，教師打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，播放有關(guān)“秋天”的視頻。還趁機(jī)讓學(xué)生欣賞美篇《行走在唐詩(shī)宋詞里的秋天》?！半x離暑云散，裊裊涼風(fēng)起。池上秋又來(lái)，荷花半成子。”這是唐代白居易詩(shī)中的早秋；“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”看，白云，紅葉，多明艷的對(duì)比色。杜牧的詩(shī)，是用色彩畫(huà)出來(lái)的。“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃?！笨磩⒂礤a的詩(shī)，深紅嵌淺黃，好一個(gè)紅黃相間的秋天。三色畫(huà)秋的有宋代范仲淹，“皎潔青苔露，蕭條黃葉風(fēng)。含情不得語(yǔ)，頻使桂華同?！鼻?，青苔帶露水，被月光照得分外皎潔，秋風(fēng)蕭瑟，黃葉簌簌。張九齡望著明月夜也能寫(xiě)出一片天地間的蒼茫秋色。合上詩(shī)詞，哪個(gè)孩子在反復(fù)吟誦：“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！弊x得平仄有致，也許他并沒(méi)讀懂詞人辛棄疾那“識(shí)盡愁滋味”的秋天。開(kāi)卷有益，相信這個(gè)孩子定能寫(xiě)出自己心中最美的秋天。

為了讓孩子們寫(xiě)出真情實(shí)感，在重陽(yáng)節(jié)學(xué)校開(kāi)展的“重陽(yáng)節(jié)孝老愛(ài)親”活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在周末陪著家里的老人踏秋去，到大自然中去，在欣賞美景的同時(shí)讓家長(zhǎng)拍攝下記錄感動(dòng)人的瞬間。感受詩(shī)人詞人筆下的秋天景色，欣賞唐詩(shī)宋詞里描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞佳句，觀察白草紅葉、描述黃花…… 為秋天的寫(xiě)作提供靈感和素材。

三、利用“電子筆”功能，增強(qiáng)作文講評(píng)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的作文一般都是學(xué)生辛苦地寫(xiě)，老師疲勞的改，老師和學(xué)生針對(duì)作文交流的機(jī)會(huì)并不多。作文講評(píng)失去了吸引力，效率很低。我嘗試著利用交互式電子白板講評(píng)作文，交互式電子白板里的一些功能是批改作文的好助手。

以講評(píng)一篇學(xué)生作文《我的好朋友》為例。課前我用“照相機(jī)”功能把學(xué)生的紙質(zhì)作文變?yōu)閳D片放入白板的“資料包”。上課時(shí)再?gòu)摹百Y料包”直接拖到繪圖區(qū)，后面同學(xué)說(shuō)看不清，我就用“放大鏡”拖拉放大，調(diào)整到大家都能看清楚的字體大小，才開(kāi)始批改。先讓各小組學(xué)生在組內(nèi)討論，找出本篇作文中的精彩與不足。接著由各組代表依次上臺(tái)講評(píng)作文，同時(shí)調(diào)用“筆”或“突顯器（也叫熒光筆）”在白板上進(jìn)行批注。用紅色“筆”跡畫(huà)出精彩之處，用藍(lán)色“筆”跡圈出不足之處，用紫色“筆”跡寫(xiě)出修改方法。在這過(guò)程中，學(xué)生與老師都可以及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。大到作文構(gòu)思與選材，小到卷面與標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生都能對(duì)其一一評(píng)講，尤其是語(yǔ)言表達(dá)上的遣詞造句，修改到位，這是教師一個(gè)人的力量不容易做到的。

最后請(qǐng)學(xué)生把修改過(guò)的作文，上傳到博客或發(fā)到班級(jí)微信群里，供師生、家長(zhǎng)一起傳閱、欣賞。

講評(píng)整個(gè)過(guò)程充分做到了生本（作文）互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。所以說(shuō)電子白板的“電子筆”功能增強(qiáng)作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高了作文的講評(píng)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之， 交互式電子白板進(jìn)行作文教學(xué)， 不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話要說(shuō)，有材料可寫(xiě)。還使作文教學(xué)更直觀更互動(dòng)更開(kāi)放，而且更容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使作文教學(xué)更扎實(shí)，更實(shí)效。

本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》（課題編號(hào)JCJYC17021137）研究成果。