淺析高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式

劉亞芬

摘要：隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了較大的區(qū)別?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過教師和學(xué)生之間的互動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；咏涣鞯慕虒W(xué)模式其實就是指在整個課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的認知之間的相輔相成的一個過程。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入互動交流的教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以達到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，互動交流，互動模式

建構(gòu)主義理論認為，知識的形成和知識框架的構(gòu)造，都是學(xué)生在老師或他人幫助下，自主體驗和學(xué)習(xí)完成的。由此可知，學(xué)生才是教學(xué)的中心和主體，老師是輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。知識與書本可以被直觀感角觸到的物體不同，需要老師和學(xué)生一起努力，才能更好的達成教學(xué)目標(biāo)?；谶@一前提，本文對互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和意義進行了分析。

一、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的重要性

以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師就是唯一的學(xué)術(shù)權(quán)威。為了提高考試成績不少數(shù)學(xué)老師奉行題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)，完全忽略了學(xué)生是否能夠理解和接受。教學(xué)變成了單向的灌輸，壓迫了學(xué)生的主動積極性。這種灌輸教學(xué)就好比老師一個人在臺上做演講，學(xué)生只是一群坐在下面聽得云里霧里的觀眾。這樣學(xué)生根本沒有真正參與進去，忽略了老師和學(xué)生的多項互動，扼殺了學(xué)生的自我發(fā)展，也不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用了。比如：互動交流教學(xué)模式的案例：基本初等函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一年級的第二章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。指數(shù)函數(shù)作為較常見的函數(shù)之一，不僅為后續(xù)對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且指數(shù)函數(shù)在日常生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以舉出諸多實例作為引導(dǎo)資料以指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)入課程為例，課本給出了GDP數(shù)值逐年增長和炭14含量逐年衰減兩個例子。這兩個例子與高中生的實際日常生活相比，距離比較懸殊，很多學(xué)生并不了解老師可以借由古印度宰相和國王的“棋盤之戰(zhàn)”導(dǎo)入指數(shù)函數(shù)概念。可以在此部分教學(xué)中利用互動交流模式學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的作用

（一）互動交流教學(xué)模式概述想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須要有很強的邏輯思維。因此，某種程度上來說高中數(shù)學(xué)也是一門單調(diào)乏味的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是以老師作為課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受老師的理論與知識的灌輸。學(xué)生對于模棱兩可的問題也不提出自己的疑惑，并沒有真正地融入到課堂當(dāng)中去。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達到良好的教學(xué)質(zhì)量效果。其實在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要注重教更要注重學(xué)，而師生之間的互動可以達到相互促進的效果?；咏涣鹘虒W(xué)就是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)核心的教學(xué)方式，通過師生之間、學(xué)生之間的交流，寓教與學(xué)。在不斷的探索與交流中學(xué)習(xí)知識掌握知識，讓學(xué)生能開動腦筋深入思考，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效果的到提升。（二）互動交流教學(xué)模式作用傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照一節(jié)課的時間來設(shè)計教學(xué)進度和目標(biāo)，可以說是一種時間和空間上都封閉的教學(xué)模式。然而這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。事實上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的自由的而不是封閉的一成不變的。利用互動交流的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，開拓了教學(xué)的空間，在課堂內(nèi)外使得理論與實際相結(jié)合。如果師生之間缺乏交流互動，整個課堂就會顯得蒼白無力。即使老師講課講的再好，也會像沒有靈魂的軀體一樣毫無說服力。所以互動交流教學(xué)模式就需要教師深刻理解這種教育理念，并通過師生之間的交流互動營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。此外，教師適當(dāng)?shù)厥褂没咏涣鞯慕虒W(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綜合運用各種教學(xué)形式，能讓課堂氛圍變得更加活躍，教師教授的知識也變的有理有味，學(xué)習(xí)才會更加輕松有效。

三、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造課堂內(nèi)外的互動在高中數(shù)學(xué)課堂中互動交流教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的過分依賴。教師在課堂中多設(shè)置一些開放性和探究性的問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生利用已掌握的知識來分析問題尋求答案，而教師則提供指導(dǎo)性的幫助。使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容并加以利用，做到舉一反三的效果。同時在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能將所學(xué)的知識真正運用到生活中去。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高思維的邏輯性。課堂內(nèi)外的結(jié)合，使得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)變得更加有趣的同時，也讓學(xué)生明白知識源于生活也將用之于生活。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)計是每個教師都要進行的工作。設(shè)計教學(xué)方案的目的在于整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點，并能合理安排課堂內(nèi)容。然而在以往的教案中，教師的教學(xué)目標(biāo)過于廣泛籠統(tǒng)不夠明確。所以，在高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性之間的差異，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)中之外，更應(yīng)該在學(xué)生平時的成績中的到體現(xiàn)。在課前，學(xué)生應(yīng)該進行課堂預(yù)習(xí)，并找出知識的難點；在課堂中，教師可以有針對性地設(shè)計一些練習(xí)并對預(yù)習(xí)時遇到的問題進行探討交流，對學(xué)生回答不足的地方教師進行補充和鞏固。通過互動交流的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式完美地結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生學(xué)生能力。

（三）利用小組學(xué)習(xí)進行交流互動運用互動交流教學(xué)模式的時候，教師在了解各個學(xué)生之間的差異之后，可以根據(jù)他們各自不同的特點和興趣對他們進行分組，這樣就能讓更多的學(xué)生真正參與到課堂的活動中來。在進行小組討論的時候，要讓每個學(xué)生都能表達自己的觀點看法或者提出自己的問題。學(xué)會與他人進行交流分享。

四、實行互動交流模式要構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

課堂上學(xué)生的探究與交流離不開教師的參與。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

（作者單位：河北省定州市第二中學(xué)）