課堂競(jìng)賽在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

歐雄文

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較活躍，思緒不容易集中在一件事情上面，這個(gè)問題使教師非常苦惱。課堂競(jìng)賽能很好的提高學(xué)生在課堂的積極性，而且還能集中學(xué)生注意力。通過(guò)競(jìng)賽的方式，教師組織起來(lái)會(huì)非常簡(jiǎn)單，從而減輕教師的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課堂上會(huì)更專心聽講進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在課堂上通過(guò)競(jìng)賽的方式可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，可以很好的樹立在學(xué)生心中的威信，讓學(xué)生輕易明白只有學(xué)好知識(shí)點(diǎn)才能離勝利更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：課堂競(jìng)賽；小學(xué)數(shù)學(xué)；提高參與程度；教學(xué)方式靈活；加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鍛煉答題速度

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不是很難但是教師不能因?yàn)楹?jiǎn)單而放松警惕，只有好好給學(xué)生在小學(xué)打好良好的基礎(chǔ)才能更好的為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂競(jìng)賽是一個(gè)非常有趣的形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)更好動(dòng)力為了贏得之后的競(jìng)賽而且競(jìng)賽使學(xué)生有一個(gè)競(jìng)賽意識(shí)，明白競(jìng)賽不是最重要的，學(xué)習(xí)到知識(shí)才是最重要的。競(jìng)賽能增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)中增加一些良好的競(jìng)爭(zhēng)是非常有必要的。也可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，如果是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增加整個(gè)班級(jí)的凝聚力。而且讓學(xué)生知道不能因?yàn)橐粋€(gè)競(jìng)賽傷學(xué)生之間的關(guān)系和班級(jí)的凝聚力，還能增加學(xué)生的抗打擊能力，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)競(jìng)賽而哭鼻子。

一、提高課堂參與程度

競(jìng)賽可以說(shuō)是一種游戲但它比游戲更加的有意義，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生處于緊張的狀態(tài)下，這種情緒能有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的潛力。而且課堂競(jìng)賽不能只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生之間的競(jìng)賽而要每位同學(xué)都要參加和學(xué)習(xí)，課堂是一個(gè)班級(jí)學(xué)生都要維護(hù)的地方，不能只是一小部分人在努力而需要全班每位學(xué)生一起創(chuàng)造，少一個(gè)都不叫集體。通過(guò)競(jìng)賽的方式能很好的拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生知識(shí)教師不單單只會(huì)教授學(xué)生知識(shí)還能幫助學(xué)生解決生活的問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，采用競(jìng)賽的教學(xué)方式能提高學(xué)生課堂的參與程度，讓學(xué)生更集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教師在教授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教授先講解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，區(qū)別和一些特殊例子，讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解。這節(jié)課的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生聽著聽著會(huì)慢慢不感興趣，教師需要在教學(xué)中提高學(xué)生參與程度，增加一些小競(jìng)賽，可以根據(jù)教科書上的例子，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式列出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，作出一個(gè)質(zhì)數(shù)表，做完的學(xué)生交給教師，教師現(xiàn)場(chǎng)宣布答案，并批改學(xué)生答案，讓答案正確的學(xué)生一起想出一個(gè)懲罰，懲罰沒有答對(duì)的學(xué)生。這種方式提高了學(xué)生的參與程度，每一位學(xué)生都參與課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、教學(xué)方式更加靈活

競(jìng)賽的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，在教與學(xué)的關(guān)系上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其主體性和積極性受到很大的抑制。而課堂競(jìng)賽卻有很大的不同，教學(xué)方式更加靈活，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中既可以獲得比賽勝利的喜悅還能學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代中，科技在不斷地改變，教學(xué)方式也應(yīng)該不斷地改變。改變不是把所有東西都作出改變而是把一些不好的地方優(yōu)化，課堂競(jìng)賽就一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)沉重的包袱，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的除法”這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)之前的數(shù)學(xué)課對(duì)分?jǐn)?shù)有了一個(gè)大概的了解，明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。教師在教授這節(jié)課時(shí)，可以增加一些競(jìng)賽，使教學(xué)方式更加靈活。在傳統(tǒng)教學(xué)下，教授教授分?jǐn)?shù)除法解題步驟然后做教科書上課后練習(xí)題，結(jié)束這節(jié)課內(nèi)容?，F(xiàn)在教師可以通過(guò)競(jìng)賽的教學(xué)方式，給學(xué)生出一張有關(guān)分?jǐn)?shù)的除法的小卷子，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成卷子?？荚囈彩歉?jìng)賽的一種形式，教師通過(guò)學(xué)生做題情況能直觀的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，根據(jù)卷子情況來(lái)決定下一步教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)賽，教師也可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要有一顆敏銳的心。面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解決方式，復(fù)雜程度也不一樣，有一顆敏銳的心能更好的發(fā)現(xiàn)捷徑，走最短的路，花最短的時(shí)間，解決同樣的問題，這樣才叫勝利。如何讓學(xué)生有一顆敏銳的心？這需要教師加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而課堂競(jìng)賽能很好的加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。教師教授知識(shí)點(diǎn)之后需要學(xué)生的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在同類型的題目中，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生大量的做題目來(lái)達(dá)到記憶的目的，然后這種方式往往加重學(xué)生的厭倦感，天天就是學(xué)習(xí)和練題，長(zhǎng)期下去并不會(huì)達(dá)到教師想要的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教授“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，長(zhǎng)方體和正方體是幾何圖形的基礎(chǔ)，幾何圖形在高中數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的板塊，在高考中占了很大一部分。而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是最基礎(chǔ)的知識(shí)，如果這一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都記錯(cuò)，對(duì)學(xué)生后面的影響會(huì)有多大。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體積的概念，先從概念入手讓學(xué)生更好理解，再講解單位和單位的換算，最后給學(xué)生教授體積公式。教師講授知識(shí)要循序漸進(jìn)，然后準(zhǔn)備一些關(guān)于體積的問題，不光光是解題還有基礎(chǔ)概念的填空。通過(guò)競(jìng)賽的形式，學(xué)生把答案寫在紙上面然后教師收上來(lái)修改并且宣布名次。競(jìng)賽不單單只是做題而是要全方面的出題目，讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、鍛煉學(xué)生答題速度

考試鍛煉不僅僅是學(xué)生的解題能力還要鍛煉學(xué)生的答題速度，學(xué)生全能做對(duì)是一種能力的體現(xiàn)但是做不完又是另一種能力的缺失。教師要讓學(xué)生全面發(fā)展，合理安排考試時(shí)間，不要死抓著一道題不放而是學(xué)會(huì)放棄一些題目來(lái)獲取更高的分?jǐn)?shù)。課堂競(jìng)賽能很好的鍛煉學(xué)生這種能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓自己所在的隊(duì)伍獲勝或者讓自己獲勝，不僅僅考驗(yàn)的一種答題能力，一種策略能力還有答題速度。競(jìng)賽中肯定會(huì)有殘酷的一面，有贏家必定會(huì)有輸家，課堂競(jìng)賽是非常公平的，學(xué)生都是在一條起跑線上，課堂上的知識(shí)點(diǎn)都明白的情況下，競(jìng)賽比的是速度，誰(shuí)先舉手誰(shuí)就勝利，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度還鍛煉學(xué)生答題速度。

例如，教師在教授“因數(shù)和倍數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生在課堂快結(jié)束時(shí)會(huì)舉行的一個(gè)小型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一小組為單位，然后教師先講知識(shí)點(diǎn)和因數(shù)和倍數(shù)的區(qū)別，讓學(xué)生自己消化教科書上的人物對(duì)話，靠自己的理解和結(jié)合教師的講述，把知識(shí)點(diǎn)變成自己的腦袋的東西，而且這節(jié)課學(xué)生都會(huì)處于緊張狀態(tài)，不僅為了自己還為了自己所在小組而努力，教師注意把握課堂的時(shí)間而且在上課之間先準(zhǔn)備好競(jìng)賽的題目，為了公平事先不能給任何學(xué)生透露競(jìng)賽題目。然后把競(jìng)賽的題目投影在黑板上，小組作答，作答完成，派組長(zhǎng)把答案交給教師，最后教師宣布競(jìng)賽名次。競(jìng)賽題目都是課堂所講的知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基本上都會(huì)做這些題目，學(xué)生在保證題目的正確性的同時(shí)還鍛煉學(xué)生的答題速度。

總而言之，課堂教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)，能提高學(xué)生在課堂的參與程度，讓教學(xué)方式變得更加靈活，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還有鍛煉學(xué)生的答題速度。教師可以在課堂中合理利用時(shí)間，增加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓課堂內(nèi)容變得豐富有趣，讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減輕教師在教學(xué)中很多不必要的教學(xué)步驟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）

[2]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊，2014（08）

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市臨湘市忠防中學(xué)）