音樂教學在素質(zhì)教育中的潛能

鄧明密

摘要：素質(zhì)教育是以全面提高教學質(zhì)量為目標的基礎教育。它注重發(fā)展學生的個性特長，而不追求整齊劃一；它試圖從多方面培養(yǎng)學生的應變能力，而不單一灌輸應試知識。所以音樂是唯一對人進行綜合培養(yǎng)的課，它對于學生個性的發(fā)展、完美人格的形成以及培養(yǎng)開拓性人才，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：素質(zhì)教育；音樂；培養(yǎng)；潛能；形成

教育學家把素質(zhì)教育歸納為由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)七種要素，它概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容。音樂教學盡管受學科職能的局限，難以面面俱到地對其中某些素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響，但卻有不同于其他學科的特殊教學方式和多維的教學內(nèi)容，因而在很大程度上對各種素質(zhì)的形成和發(fā)展起到了至關重要的作用。

一、怡情悅心 促進身體素質(zhì)形成

身體素質(zhì)包括良好的生活衛(wèi)生習慣、濃厚的體育活動興趣、正常的發(fā)育、健康的體質(zhì)和較好的體能。這是將來改造自然、適應社會、投身建設、從事各項工作的本錢，是其他各種素質(zhì)形成促成身體素質(zhì)正常發(fā)育的內(nèi)部動因。加強了音樂運動與身體運動的聯(lián)系，用人體某些部位的律動來配合音樂節(jié)奏，從而使學生反應敏捷，耳聰目明，鼓舞斗志，發(fā)揮了怡情健身的功能。實踐證明體育鍛煉人健壯的體魄，音樂煥發(fā)人愉悅的心情，盡管兩者有著生理運動形式的差異，但促進身心和諧健康發(fā)展的意義卻相同。

二、發(fā)展個性 促進心理素質(zhì)形成

心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、樂觀的情緒、堅強的毅力和健康的個性。它是形成和發(fā)展其他各類素質(zhì)的思想基礎，是適應社會、適應環(huán)境，贏得學習、生活和事業(yè)成功的心理因素。當今社會的顯著特點是優(yōu)勝劣汰，競爭激烈、變化復雜、發(fā)展迅速。對每一個人來說，成功與失敗同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。而在父母呵護下成長起來的少年兒童，缺少的就是在挫折中前進、在逆境中抗爭的能力。音樂教學正是從多角度調(diào)治學生的這些缺點和弱點，克服嫉妒、沖動、任性、自卑等不健康的心理傾向，啟動樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的進取心，培養(yǎng)獨立人格和良好個性。豐富多彩的音樂活動，不僅是課堂教學的延伸，而且，通過學生積極參與、認真排練，還促進了他們的集體觀念、拼搏精神、奮力爭先的榮譽感和不甘落后的競爭意識；同時也磨練了學生正視現(xiàn)實、承受挫折、擺脫困境的應變能力和團結協(xié)作、相互尊重的寬容精神。

三、啟迪智慧 促進科學素質(zhì)形成

科學素質(zhì)包括正確的學習方法、良好的學習習慣、豐富的知識基礎和扎實的智能機構。這是學生認識事物、改造自然、迎接困難挑戰(zhàn)的物質(zhì)前提。近年來，音樂學科能"豐富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧"的功效不僅被教育工作者所認可，而且已成為社會共識。不少家長不惜耗資萬元購置鋼琴等樂器，尋求啟蒙教育的方法；許多科任教師也利用歌、樂曲配合文化課教學，使學生在和諧優(yōu)美的音樂感召下，潛移默化地學習知識。生理學家認為音樂最易動情，它對促進大腦左右半球的均衡發(fā)育、合理運用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。事實上，沒有任何學科能像音樂一樣激發(fā)人的無窮思維和豐富想象，而想象正是創(chuàng)造的基礎。愛因斯坦在研究問題遇到困難時，總愛閉門演奏音樂，他常從音樂中獲得靈感。音樂作品強弱分明的力度、緩急交錯的節(jié)奏、抑揚起伏的旋律、悅耳豐滿的和聲，塑造一個個生動感人的藝術形象，使大腦皮質(zhì)結構在感知、記憶、分析、創(chuàng)造等一系列轉化過程中，把桎梏的思路從邏輯的束縛中解脫出來，重新獲得強大的創(chuàng)造力，從而思維更敏捷，精力更集中。

四、寓教于樂 促進道德素質(zhì)形成

道德素質(zhì)包括正確的政治方向、遠大的理想抱負、健康的品德修養(yǎng)、良好的思想情操。它是調(diào)節(jié)個人行為，處理人與人、人與社會之間復雜關系的思想指導，是學生學習做人的基本要素。音樂教育的德育功能是顯而易見的。任何思想教育如果沒有情感做基礎，只靠空洞說教或生硬灌輸，將難以達到預期的目的?？鬃诱f過：移風易俗，莫過于善。音樂正是借助有組織的音響運動，塑造藝術形象，表達思想情感。曉之于理、動之于情，感之于心、導之于行，在潛移默化的熏陶中，凈化學生的心靈。如慷慨激越、催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓舞斗志、喚起民眾，激勵一代熱血青年走上革命道路。淳樸悲壯的《滿江紅》岳飛壯志難酬、精忠報國的英雄氣節(jié)，使學生深受感動。這些真實而生動的愛國主義教育課，其效果比枯燥呆板的理論說教更具感染力和趣味性。許多學者也把"開展音樂活動，塑造完美人格"當做培養(yǎng)新一代社會道德規(guī)范的渠道來研究，從中探索音樂育人的良好途經(jīng)。

五、陶冶情感 促進審美素質(zhì)形成

審美素質(zhì)包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美準則和敏銳的辨美能力。這是培養(yǎng)學生嫉惡揚善、追求真理、增進健康、傳播友誼，按照美的規(guī)律，塑造完美人格的必要條件。音樂是音響藝術，它以獨特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感，在培養(yǎng)人的高尚情操和審美情趣方面，具有其他學科所無法替代的作用。蘇霍姆林斯曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對于生活中一切美好和高尚的東西會無動于衷"。音樂以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律，構成美好的形象，振奮了人們的精神，提高了審美情趣。贊科夫也在《和教師的談話》一文中說：“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到學生的情感，因此它有助于培養(yǎng)信念"。實踐證明，經(jīng)常與健康的音樂為伴，會逐漸形成良好的審美意識，樹立遠大的理想崇高的信念。繼而會抵制社會上頹廢的流行音樂和腐敗的不良行為，并逐漸養(yǎng)成友愛相處、禮貌待人、舉止文明、儀表端莊的好作風。

六、養(yǎng)成習慣 促進勞動素質(zhì)形成

勞動素質(zhì)包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習慣、參與勞動的本領和生活自理的能力。這是中小學生將來走向社會、參加工作、謀求生存、改造社會的物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神生產(chǎn)勞動基礎，也是檢驗知識運用能力，促進其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的實踐需要。勞動一般指腦力勞動和體力勞動兩類。作為學生，本身從事的學習就是艱苦細致的腦力勞動，但腦力勞動絕不能代替體力勞動。因此，端正學生對勞動的認識，培養(yǎng)參與勞動的技能尤為重要。音樂課堂的勞動教育是間接的，它借助歌、樂曲對勞動的潛在寓意和內(nèi)在聯(lián)系因勢利導，提高學生的勞動觀念，在聲樂、器樂、舞蹈等技能訓練課上，通過培養(yǎng)學生手、口、眼、耳、腦的密切配合、協(xié)調(diào)一致，同樣能磨練學生吃苦耐勞的作用和克服困難的毅力。

七、開展活動 促進交往素質(zhì)形成

交往素質(zhì)包括社會生活、人際交往、群體合作、相互關系等適應社會環(huán)境和生產(chǎn)勞動所應具備的一切社交能力。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉換的新形勢下，人與人、人與物、個體與群體、個人與社會之間的聯(lián)系越來越頻繁，關系越來越復雜。教會學生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應變的能力尤其重要。而開展音樂興趣活動、組織排練、舉行演出等一系列過程，正是鍛煉學生交往素質(zhì)的良好途徑。它既發(fā)展了學生個性，又增強了集體合作意識，還培養(yǎng)了學生開朗的性格以及和周圍人友好相處、默契配合的能力，為學生將來適應不同的人際組合，更好地投身社會生活奠定了基礎。

眾所周知，我們的教育方針是使學生在德智體美勞全方面發(fā)展，而音樂能"以美輔德、以美益智、以美健體"，有效的全面發(fā)展。近幾年我校組建了由近百名文藝愛好學生組成的合唱隊、器樂隊、舞蹈隊。他們不僅是校園藝術活動中的骨干力量，更是文化學習的佼佼者。因此面向全體學生，實施以藝啟智，以美育人，陶冶情操，發(fā)展能力，促進學生會學習、會生存、會生活、會合作、會溝通、會做事是我校的教育宗旨。

（作者單位：云南臨滄高級技工學校）