義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)本體價(jià)值建設(shè)

李妍玉

摘要：在素質(zhì)教育的推廣下，義務(wù)教育階段的學(xué)校社團(tuán)建設(shè)呈現(xiàn)出“百花齊放”之勢(shì)。義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)本著促進(jìn)學(xué)生身心一體化健康發(fā)展，以及發(fā)揮其教育作用的宗旨紛繁建立，同時(shí)也伴隨著一些問題出現(xiàn)。因此，如何使用具有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，以提升義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)本體價(jià)值，成為亟待解決的問題。本文從舞蹈社團(tuán)內(nèi)容、形式及功能三個(gè)方面出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校舞蹈社團(tuán)的本體價(jià)值，并給予建設(shè)舞蹈社團(tuán)的實(shí)踐者一些思考與啟示。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段 學(xué)校舞蹈社團(tuán) 本體價(jià)值

一、以內(nèi)容的豐富性提升義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)的本體價(jià)值

1.將情商理論滲透到舞蹈社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容中

在當(dāng)下繁復(fù)的社會(huì)發(fā)展中，情商的提高變得越來越重要。情商是一種對(duì)情緒管理的能力，是一種基本的生存能力，也是決定其他心智的一種表現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，促進(jìn)其在智力與情感上的協(xié)調(diào)發(fā)展十分必要，教師應(yīng)將情商理論融入舞蹈社團(tuán)的教學(xué)過程中，通過舞蹈的教育功能，達(dá)到對(duì)學(xué)生洞察自身和他人身體語(yǔ)言的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情緒的表達(dá)能力，使其在步入社會(huì)后能妥善處理人際關(guān)系，掌握良好的社交能力，以便在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.拉班教育舞蹈理念與活動(dòng)內(nèi)容的緊密結(jié)合

拉班在《現(xiàn)代教育舞蹈》一書中提出的“教育舞蹈”是一種有別于傳統(tǒng)舞蹈教育的理念。教育舞蹈，即借舞蹈而教育，或通過舞蹈的教育，目的是改善學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格。因此，在義務(wù)教育階段的學(xué)校舞蹈社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自身專業(yè)素養(yǎng)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，將游戲舞蹈帶入低年級(jí)舞蹈社團(tuán)活動(dòng)課中，滿足學(xué)生喜愛活動(dòng)的天性，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、社交意識(shí)；教師可以將環(huán)境舞蹈、即興舞蹈教育帶入高年級(jí)舞蹈社團(tuán)活動(dòng)中，潛移默化地影響學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美力。

在舞蹈內(nèi)容方面，教師可以滲透地域資源文化，通過素材積累的過程來豐富學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)；通過素材的整合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并樹立自信。

二、以形式的多樣性提升義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)的本體價(jià)值

1.即興式的舞蹈教育形式

即興舞蹈是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容與方向，在音樂或情境的刺激下引導(dǎo)學(xué)生通過隨意擺動(dòng)四肢和軀干，體驗(yàn)動(dòng)作發(fā)展多種可能性的過程。“即興”可分為個(gè)體即興與群體即興，具有隨機(jī)性和選擇性，對(duì)于舞蹈活動(dòng)的個(gè)體參與者而言，能充分調(diào)動(dòng)身體的積極性，挖掘身體動(dòng)作的潛力，特別是對(duì)于首次接觸舞蹈的學(xué)生，可以緩解因?yàn)橹w緊張而呆若木雞的尷尬現(xiàn)象；對(duì)于舞蹈活動(dòng)的群體參與者而言，在開發(fā)身體的基礎(chǔ)上，能建立每位參與者與集體合作完成活動(dòng)的意識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)和收集他人身體所傳遞的信息，并迅速做出反饋，以達(dá)到身體的溝通與理解，塑造出順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的具有開闊胸懷和合作品質(zhì)的人。

2.游戲式的舞蹈教育形式

游戲是青少年日常生活中休閑娛樂的主要方式之一，在游戲中，他們可以充當(dāng)任何角色，發(fā)揮各自的想象力，依照自己的意愿進(jìn)行游戲。因此，通過游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的內(nèi)容，可以滿足學(xué)生喜愛娛樂的天性，使他們自覺地投入舞蹈中，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)學(xué)生的身體潛能，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.小型音樂劇式的舞蹈活動(dòng)形式

音樂和故事與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，教師可以將音樂、舞蹈、戲劇有效結(jié)合起來，運(yùn)用于舞蹈社團(tuán)活動(dòng)課中。在多種喜愛的藝術(shù)形式下，學(xué)生不斷感受聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)給予心靈的震撼，用唱歌、跳舞的方式表達(dá)出他們熟知的故事情節(jié)，既鍛煉了肢體語(yǔ)言，又提升了邏輯思維，促進(jìn)了中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.環(huán)境舞蹈式的舞蹈活動(dòng)形式

環(huán)境舞蹈是在歐美國(guó)家備受關(guān)注的當(dāng)代藝術(shù)形式，以自然、非程式化的動(dòng)作表達(dá)人與環(huán)境間的“對(duì)話”，它關(guān)注的不是高超的技術(shù)技巧，而是為什么而舞。因此，環(huán)境舞蹈更加注重“人”，通過環(huán)境舞蹈的方式注入舞蹈內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過舞蹈語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的自己，正如兒童心理學(xué)家皮亞杰所說的：“兒童是通過自身與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建自己的心理意義世界的?！庇捎诃h(huán)境舞蹈是為了打破傳統(tǒng)舞蹈課堂而開展的，考慮到中小學(xué)生的人生安全和教師管理等問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。

5.欣賞式的舞蹈活動(dòng)形式

除了身體上的體驗(yàn)和感受之外，教師還可以通過放映一些中外經(jīng)典的舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生的視覺、聽覺等感知功能，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生的舞蹈文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。在不斷欣賞舞蹈作品的過程中，學(xué)生能感受到舞蹈所帶來的美感，漸漸提升審美能力。

三、以功能的健全性提升義務(wù)教育階段學(xué)校舞蹈社團(tuán)的本體價(jià)值

1.發(fā)揮舞蹈治療的功能

現(xiàn)代舞奠基人拉班曾舉過一個(gè)例子：國(guó)外一所學(xué)校的校長(zhǎng)安排了舞蹈課程之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)有些過去被認(rèn)為是“遲鈍和笨拙”的學(xué)生，突然之間變活躍了，在閱讀和寫作中都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。由此可見，舞蹈治療功能并不局限于生理方面，還有對(duì)心理健康的輔導(dǎo)作用。因此，在舞蹈社團(tuán)課上，教師應(yīng)把握舞蹈教育的治療功能，關(guān)注有生理或心理疾病的學(xué)生，通過舞蹈教育讓學(xué)生正視自身的生理缺陷，克服心理障礙。

2.發(fā)揮身體表現(xiàn)性功能

大部分人認(rèn)為，只要沒有疾病纏身，就是健康身體。然而，身體健康的意義并非止步于此，而是由本體的健康加上身體的協(xié)調(diào)表現(xiàn)性構(gòu)成的，要想讓身體具有表現(xiàn)性，應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈促進(jìn)身體具有表現(xiàn)性的教育功能。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的功能

在義務(wù)教育階段的學(xué)校舞蹈社團(tuán)中，學(xué)生通過接受舞蹈教育，不僅能獲得強(qiáng)健的身體，還能擁有一個(gè)健康的心理，潛移默化地接受舞蹈社團(tuán)中積極的價(jià)值觀和世界觀。此外，舞蹈教育還有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

人的全面發(fā)展是一個(gè)永恒的教育話題，舞蹈教育作為一種素質(zhì)教育，應(yīng)時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。作為中小學(xué)舞蹈普及教育的重要陣地——社團(tuán)，也應(yīng)響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，貼合舞蹈教育理念，以多元化的形式承載有效性內(nèi)容，提升舞蹈社團(tuán)的本體價(jià)值建設(shè)，進(jìn)而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行身心教育、人格教育，為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪颉ゑT·拉班著，歐建平譯.舞蹈的教育與治療價(jià)值[M].上海：上海音樂出版社，1992.

（作者畢業(yè)于杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈表演與教學(xué)方向）