中職語文學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)

馬永春

【摘要】文章分析了中職語文教育中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析了中職語文教育現(xiàn)狀，并提出了要科學(xué)定位中職語文教育的性質(zhì)和導(dǎo)向的要求，探究了基于職業(yè)能力下中職語文教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效策略，對于中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng)；中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中職語文教育與普通中學(xué)語文教育是有區(qū)別的，中職語文教育必須要基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，能夠與專業(yè)課程教育相融合，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性功能，有效培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤奮刻苦、敢于創(chuàng)新、勇于面對挫折、自信自強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，中職語文教育的價(jià)值和功用才能得到充分體現(xiàn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力解讀

綜合相關(guān)研究文獻(xiàn)及書籍中對職業(yè)能力的界定，本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的理解是學(xué)生所具備的未來從業(yè)崗位的多種能力的綜合，或者是學(xué)生將所學(xué)知識、技能以及態(tài)度在未來職業(yè)活動或情境中所進(jìn)行類化遷移和整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。其分類和基本要素如圖1所示。

按照圖1所示，我們可以將職業(yè)能力分成一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三類。其主要由三方面基本要素所構(gòu)成：第一個(gè)基本要素主要是學(xué)生為了勝任未來所要從事的職業(yè)而必須要具備的能力，即任職資格；第二個(gè)基本要素是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場后表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)；第三個(gè)基本要素是學(xué)生開始職業(yè)生涯后具備的相關(guān)管理能力。

實(shí)踐證明，職業(yè)能力是學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位的必要條件，是學(xué)生未來發(fā)展和創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。這些能力是成功地完成職業(yè)崗位任務(wù)或勝任工作不可缺少的基本因素?？傊?，職業(yè)能力越強(qiáng)，各種能力綜合發(fā)展，在職業(yè)生涯中就越能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得優(yōu)秀的工作績效和業(yè)績，就會越有成就感。

二、中職語文教學(xué)性質(zhì)與導(dǎo)向分析

（一）中職語文教學(xué)的性質(zhì)

科學(xué)定位中職語文教學(xué)的性質(zhì)是解決語文教育問題的前提和保障。對于中職語文學(xué)科的性質(zhì)，學(xué)術(shù)界一直都有爭論。對中職語文教育進(jìn)行科學(xué)的定位，是中職語文教育發(fā)展之本?？茖W(xué)定位中職語文教育的性質(zhì)，才能有效地指導(dǎo)教材編寫工作，保障教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的科學(xué)性和合理性，保障教學(xué)檢查評價(jià)的科學(xué)性。整個(gè)語文學(xué)科教育的發(fā)展，語文教育過程中各種問題的解決，必須要在科學(xué)認(rèn)識中職語文性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

翻閱歷年語文教學(xué)大綱可以得出，學(xué)術(shù)界對語文工具性和人文性的定義是很明確的，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一是非常重要的。對于中職語文而言，本人認(rèn)為從語文的工具性方面出發(fā)又可以引出語文的實(shí)用性特點(diǎn)。也就是說，中職語文教育要具有實(shí)用性，能夠與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來開展教學(xué)活動，這樣才能保障語文教育的效果。語文是思想和語言形式的統(tǒng)一，思想需要借助于語言進(jìn)行表現(xiàn)。語文需要通過語言的介質(zhì)對他人的思想和認(rèn)識進(jìn)行有效的理解，并能夠通過語言的介質(zhì)進(jìn)行思維和表現(xiàn)，能夠借助語言介質(zhì)傳播思想和認(rèn)識。語文應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一。對于中職語文而言，還要能夠突出其職業(yè)性特點(diǎn)，這是其區(qū)別于其他學(xué)校語文的獨(dú)特之處。

（二）中職語文教學(xué)的導(dǎo)向

中職語文與普通高中語文有共同之處，即同屬于語文學(xué)科，其性質(zhì)是相同的。但中職語文與普通高中語文在導(dǎo)向性方面應(yīng)該是有所區(qū)別的。因?yàn)橹新毥逃煌谄胀ǜ咧薪逃新毥逃且环N職業(yè)教育，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與普通高中不同，因此，中職學(xué)校的所有課程教育都被賦予了新的使命，即圍繞職業(yè)人才的有效培養(yǎng)開展學(xué)科教育活動。中職語文教育也必須要能夠承擔(dān)起這種使命。因此，中職語文教育的職業(yè)導(dǎo)向性是非常明顯的。

在中職語文教育中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇都要符合職業(yè)教育的特征和要求。中職語文教育的特色主要體現(xiàn)在職業(yè)性上。這種職業(yè)性的表現(xiàn)要體現(xiàn)在學(xué)科知識的專業(yè)應(yīng)用方面。因此，中職語文教育的內(nèi)容選擇和方法選擇都需要能夠基于其職業(yè)導(dǎo)向性進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果把中職語文教育與普通高中的語文教育定位一樣，中職語文教育的功能必然難以得到發(fā)揮。對中職語文教育的導(dǎo)向性進(jìn)行科學(xué)合理的定位，是有效開展中職語文教育的必然要求，也是有效開展職業(yè)教育的要求，是發(fā)展職業(yè)教育必須要做好的工作。作為中職語文教育者，必須要對中職語文性質(zhì)和導(dǎo)向有正確的認(rèn)識，要樹立職業(yè)意識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能保障中職語文的教育效果。但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校的語文教師普遍缺乏對職業(yè)化教育的認(rèn)識，教學(xué)中忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。這是導(dǎo)致中職語文效果不理想的重要原因。

三、語文對中職生職業(yè)能力的作用

（一）有助于道德品質(zhì)的提升

人文性是語文學(xué)科的基本屬性，開展語文教育能夠使學(xué)生在潛移默化中受到心理和思想道德方面的教育，能夠有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。我們知道，在語文教材中很多文章都具有深刻的思想性，其所傳達(dá)的精神和思想是高尚的。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，會接觸到很多偉大的人物，這些人物會對學(xué)生產(chǎn)生積極的思想行為方面的影響。

比如，在語文學(xué)科中有很多英雄人物，這些人物是為了祖國和人民的利益而舍生取義的典型。他們能夠頑強(qiáng)地面對困難和挫折，具有偉大的愛國精神和奉獻(xiàn)精神。通過對文本的學(xué)習(xí)，這種精神會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在內(nèi)心深處對英雄人物產(chǎn)生一種敬仰和愛戴。另外，在中職語文教材中也有一些愛崗敬業(yè)的人物形象、開拓進(jìn)取的人物形象，這些形象都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在閱讀文本，感受人物，體會人物思想和情感的基礎(chǔ)上，會受到他們高尚品德的感染，在潛移默化中提高自身的思想認(rèn)識，升華自己的道德情操，從而學(xué)會積極地做一個(gè)具有高尚道德情操的人。這樣，學(xué)生在未來的工作中自然可以發(fā)展成為一個(gè)具有良好職業(yè)道德的人。

（二）有助于學(xué)生智力的發(fā)展

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生需要不斷地感悟語言，體會形象，需要不斷地思考，體驗(yàn)，感悟。在這種實(shí)踐中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、分析能力、智力水平能夠得到顯著的提升。閱讀是發(fā)展智力的有效手段，這個(gè)早已被證實(shí)。正如蘇霍姆林斯基在探究閱讀與智力的關(guān)系后所得出的結(jié)論一樣，閱讀能力對一個(gè)人的智力發(fā)展有著重要的影響。如果學(xué)生放棄閱讀，放棄思考，那么其智力水平將很難得到提升。對此，我們對某所中職學(xué)校的酒店服務(wù)專業(yè)某年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了調(diào)查，將相關(guān)調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的專業(yè)成績進(jìn)行了比較。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)語文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)中所得到的成績較高；而語文閱讀能力差的學(xué)生，他們的專業(yè)成績也不理想。專業(yè)教師也反映，語文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中對相關(guān)理論技能方面的理解較為深刻，很容易把握相關(guān)專業(yè)知識和技能；反之，語文閱讀能力差的學(xué)生，反應(yīng)慢，思維遲鈍，在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在較大的困難。因此，語文教育對于學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的影響，語文閱讀既是學(xué)生獲取知識，提升認(rèn)識，提升自身道德情操的重要途徑，也是學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，提升自身思維反應(yīng)能力的有效途徑。語文教育對于發(fā)展學(xué)生的智力水平，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

（三）有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升

中職語文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。中職語文學(xué)科的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會必要的語文基本知識和語言應(yīng)用的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所必需的閱讀寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力和進(jìn)行淺易文言文閱讀的能力。無論什么專業(yè)的學(xué)生，在未來的工作中必須要具備基本的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，能夠?qū)崿F(xiàn)與人的有效交流。尤其是對于酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，在未來的工作中需要能夠有效地與客戶進(jìn)行交流，才能獲得有價(jià)值的職業(yè)信息，更好地開展工作。同時(shí)，學(xué)生必須要具備基本的寫作能力，才能有效地記錄信息，進(jìn)行信息的有效傳遞。而這些能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要通過語文教育實(shí)現(xiàn)。倘若中職語文教育缺位，學(xué)生缺乏必要的語言表達(dá)能力、寫作能力，那么其專業(yè)學(xué)習(xí)也會受到影響，未來的工作更是難以開展。因此，加強(qiáng)中職語文教育，對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在與教師的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)方面還是在工作中，他們的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，能夠受到用人單位的認(rèn)可?？梢?，語文素養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)系是非常緊密的。

四、中職語文職業(yè)能力教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了更為詳實(shí)地了解與掌握對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以所在學(xué)校為例，進(jìn)行了師生問卷調(diào)查和相關(guān)座談。共選取在校學(xué)生（不同專業(yè)，三個(gè)年級）300名（男、女生各150名）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷以網(wǎng)絡(luò)形式填寫（微信掃碼）。問卷主要調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生對當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，對語文教師教學(xué)的評價(jià)等。教師問卷主要調(diào)查內(nèi)容為對當(dāng)下語文教材教學(xué)實(shí)踐后的評價(jià)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)。學(xué)生座談主要就各自專業(yè)的職業(yè)能力與語文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系展開，而教師座談會主要討論的主題是職業(yè)能力如何通過語文教學(xué)加以培養(yǎng)。結(jié)合問卷和座談會的研究結(jié)果，筆者對所在學(xué)校的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀梳理如圖2所示。

（一）中職語文不受學(xué)生重視

中職教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)出適合生產(chǎn)一線的技術(shù)性管理型人才與應(yīng)用型人才。這種特殊的目標(biāo)要求中職學(xué)校必須要重視專業(yè)課教育活動。在課程教育體系中，語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，并非專業(yè)學(xué)科。因此，很多學(xué)生在思想上認(rèn)識不到中職語文教育的重要性，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科學(xué)習(xí)不重要，是副科，學(xué)習(xí)的積極性不高。語文學(xué)科普遍受到學(xué)生的冷落是客觀存在的事實(shí)。為了具體了解學(xué)生對語文學(xué)科的態(tài)度，我們對某所學(xué)校的旅游管理專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，圍繞中職語文重要性開展調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科教育不重要，對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升不明顯。學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科不實(shí)用，學(xué)好學(xué)壞沒有什么影響，因而不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)能力教育欠缺

在中職語文教育中，多數(shù)教師沒有樹立起職業(yè)教育意識，不重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。教師把主要精力放在了對語文知識的講解上，教育過程缺乏與專業(yè)課程教育的結(jié)合。教育理論性強(qiáng)，實(shí)踐性不足。在教育中，教師所安排的活動非常少，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)踐能力、解決問題的能力很難得到提升。另外，在中職語文教育中，教師不重視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識人生和社會。相關(guān)職業(yè)化的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性和職業(yè)素養(yǎng)都難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

（三）學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高

中職學(xué)生多數(shù)文化課成績不好，他們考不上高中，只能選擇上中職學(xué)校。這些學(xué)生在初中階段基本上就被教師所拋棄。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)隨意應(yīng)付，學(xué)習(xí)積極性主動性極差。通過對旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，真正對語文學(xué)科感興趣的學(xué)生只占8%，多數(shù)學(xué)生不喜歡上語文課。通過走訪和現(xiàn)場調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在語文課堂中，學(xué)生翹課，打游戲和睡覺現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量就不高。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生連最基本的句段篇章知識都沒有掌握，對語法和修辭更是不理解，很難進(jìn)行語言的準(zhǔn)確表達(dá)和應(yīng)用，尤其是寫作能力、品讀能力極差。學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力得不到提升，即使勉強(qiáng)寫出一篇文章，也存在錯(cuò)字百出的情況。很多中職學(xué)生沒有能夠通過語文學(xué)習(xí)提升自身的理解能力，既影響了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致專業(yè)知識難以消化，因而學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升存在較大的困難。

（四）教育模式的多元化不夠

研究發(fā)現(xiàn)，很多教師都認(rèn)識到語文教育不受重視的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)在上課過程中學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的積極性。這種情況就影響到語文教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的積極性。在中職語文教育中，教育方式傳統(tǒng)，教師依然采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，在課堂上習(xí)慣于把篇、章、句、詞、修辭、邏輯等知識灌輸給學(xué)生，語文教育以知識傳播為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在走訪中我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上會設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，但學(xué)生還沒有形成明確的答案，教師就直接把答案告訴學(xué)生。課堂教育模式單一，不重視學(xué)生主動性的調(diào)動也是語文教學(xué)中較為普遍的問題。

教育模式的落后使語文教學(xué)缺乏吸引力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的學(xué)生反映對語文教師所講解的內(nèi)容不感興趣，內(nèi)容不合自己的胃口；42%的學(xué)生把語文課沒有吸引力作為自己不喜歡語文教學(xué)，不喜歡語文教師而翹課的理由；67%的學(xué)生反映進(jìn)入中職學(xué)校之后，自己的語文素養(yǎng)和水平?jīng)]有得到提升。多數(shù)學(xué)生反映，在語文課堂上，教師只顧講自己的知識，學(xué)生只顧安排自己的活動?？梢姡新氄Z文教育在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性方面是失敗的，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的意識缺乏，學(xué)習(xí)效果不理想，必然影響到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，影響到高素養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

（五）教材與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

眾所周知，只有與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的、與社會生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但目前，中職語文教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，很多學(xué)生都不喜歡相關(guān)教育內(nèi)容，這也就影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，影響到中職語文教育的發(fā)展。目前的中職語文教材是按照普通高中語文教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教材中選用的課文都是經(jīng)典文章，超出了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生語文素養(yǎng)差，對相關(guān)經(jīng)典難以把握，尤其對文言文更是難以理解。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)習(xí)的積極性自然不高。另外，中職語文教材與學(xué)生的生活、專業(yè)相脫節(jié)，相關(guān)內(nèi)容不符合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)。雖然中職語文教材中也有一些歷史故事、人物故事、時(shí)事內(nèi)容，但課文本身對學(xué)生缺乏吸引力是客觀存在的事實(shí)。學(xué)生對于一些過去的人和事通常不感興趣。教材內(nèi)容缺乏新現(xiàn)象、新思想、新事物、新的生活方式、新面孔，難以引起學(xué)生情感的共鳴，教育成效很難得到提高。

五、中職語文教學(xué)策略設(shè)計(jì)

通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的研讀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在中職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略設(shè)計(jì)上要貫徹“四個(gè)要”，如圖3所示。

（一）要與專業(yè)相結(jié)合

中職學(xué)校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素養(yǎng)職業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)就不可能做到文化基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)技能教育深入兼顧，中職學(xué)生的特點(diǎn)和能力情況也注定了這種兼顧是難以實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是學(xué)生面向未來，成功發(fā)展的保障。因此，中職語文教育與普通高中語文教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是存在差異的。這就決定了中職語文教學(xué)目標(biāo)必須定位為有效培養(yǎng)職業(yè)人才，中職語文教育必須要實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生需要的結(jié)合，突出職業(yè)性、實(shí)用性，這樣才能真正地發(fā)揮作用。

中職語文教育實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的結(jié)合，必須要在教材內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)突破。中職語文教材在編排的過程中，必須要遵循“必須夠用”的原則。在內(nèi)容選擇方面力求做到典型性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一；以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，必須要貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的專業(yè)相互融合?？谡Z、寫作內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能夠與學(xué)生的專業(yè)相融合。比如，針對酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，就要多設(shè)計(jì)一些與酒店服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)有關(guān)酒店服務(wù)文化、酒店服務(wù)專業(yè)人員從業(yè)素養(yǎng)、酒店服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，保障語文課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的需要相結(jié)合。這樣才能真正有效激發(fā)學(xué)生中職語文學(xué)習(xí)的積極性。在寫作訓(xùn)練、口語交際方面，教師也需要與酒店服務(wù)專業(yè)相結(jié)合。比如，圍繞如何做好服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的職業(yè)理想和職業(yè)追求，圍繞酒店服務(wù)創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行探究討論等。通過這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，有效挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）要貼近學(xué)生生活

“教育即生活”是美國著名教育家杜威所提出的教育思想，教育的意義也在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考生活，為學(xué)生未來更好地生活做好準(zhǔn)備。因此，教育必須要貼近學(xué)生的生活。對于中職語文教育而言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效培養(yǎng)，必須要打破封閉的狀況，充分體現(xiàn)出語文教育的開放性。要面向生活，面向?qū)W生的需要進(jìn)行語文設(shè)計(jì)，開展教育實(shí)踐活動。這樣，語文教育的生動性和豐富性才能得到體現(xiàn)，語文教育的魅力才能得以彰顯，語文教育的功用和價(jià)值才能得到充分的發(fā)揮。在中職語文教育中，教師要以生活為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇教育內(nèi)容和教育方式，積極拓展語文教育內(nèi)容與生活的聯(lián)系，拓展語文教育的外延，以課堂為依托開展生活化教學(xué)。加強(qiáng)語文教育與生活的溝通和聯(lián)系，使語文教育能夠有效地凸顯生活性，在生活化的情境中使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，并使學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)真正受到啟發(fā)和引導(dǎo)。要通過生活化的語文教育設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動，賦予語文課堂活力和激情，使學(xué)生真正懂得生活，學(xué)會生活，發(fā)展學(xué)生改造生活、創(chuàng)造生活的能力，使學(xué)生真正成為生活的強(qiáng)者和生活的主人。這樣，學(xué)生才能真正成長起來，學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)才能得到全面提升。

比如在《胡同文化》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就要立足生活需要、學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以先安排學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對文本內(nèi)容有基本的理解和把握。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭朗讀文本內(nèi)容，并發(fā)表自己對文本內(nèi)容的看法和意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生體味胡同文化的內(nèi)容，對文章主旨進(jìn)行把握，并品味文章直白樸素、富有表現(xiàn)力的語言特色。之后，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置的問題要聯(lián)系實(shí)際。比如：對類似于胡同文化的文化形態(tài)，你身邊有沒有？胡同文化的精義是“忍”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人會因?yàn)椴荒苋萑桃恍┬∈虑槎l(fā)生爭斗，甚至付出生命的代價(jià)，對這種問題你怎么看？通過聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能夠使學(xué)生利用所學(xué)反觀生活，對于學(xué)生有效地認(rèn)識生活，有效地認(rèn)識自己，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力都是一種促進(jìn)。

（三）要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是作為職業(yè)人才必須要具備的能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是中職語文教育改革的重要目標(biāo)和要求。作為中職語文教師，在教育實(shí)踐活動中，要敢于放手，徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會和條件，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取和探究知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種手段，學(xué)生可以有效豐富自己需要的高中語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)途徑和渠道將不斷得到拓寬，對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是一種促進(jìn)。比如，在文本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識，對作者、作品進(jìn)行了解，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索該作者的其他作品進(jìn)行品讀，并與文本內(nèi)容進(jìn)行比較。通過這種方式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，掌握探究知識的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主解決各種問題的思想和意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。比如在課堂上，教師給學(xué)生留一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，之后引導(dǎo)學(xué)生對文本中存在的問題進(jìn)行討論，然后師生之間就某些問題開展一些交流和辯論，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果等。這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生推薦一些與他們專業(yè)相關(guān)的閱讀書目，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）要結(jié)合實(shí)踐活動

在中職語文教育中，教師要重視教育與實(shí)踐的結(jié)合，積極為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺。這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及專業(yè)技能的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。要實(shí)現(xiàn)語文教育與實(shí)踐的結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動。

例如，筆者在教授《胡同文化》一課時(shí)，在前期將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，分別到三墩鎮(zhèn)、南山路鳳凰社區(qū)、小營街道、拱宸橋考察、記錄杭州老建筑的形制、歷史盛況、保護(hù)現(xiàn)狀、破損情況，采訪生活在那里的中老年人，記錄他們的感受，最后各組匯總成考察筆記。課堂上教師組織各組進(jìn)行考察交流，整節(jié)課教師僅僅扮演主持人和評委的角色，學(xué)生成為課堂的主人。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展“中職生就業(yè)狀況調(diào)查”活動，讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，搜集相關(guān)資料，對中職生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，并分析原因。這樣，通過走訪企業(yè)，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有了全面的認(rèn)識，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)制訂就業(yè)計(jì)劃，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過學(xué)校所搭建的校企合作平臺為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識分析解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到語文的價(jià)值，感受發(fā)展的快樂。

綜上所述，筆者對就職業(yè)能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)狀況展開了研究，解析了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的定義、分類和基本要素，分析了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了四點(diǎn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)建議。雖然一些策略在教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的驗(yàn)證，但是還有很多方面值得進(jìn)一步研究。筆者將持續(xù)就中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，從而為廣大同行提供參考與借鑒。

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