以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思

蘇萬(wàn)永

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)實(shí)施必須借助教學(xué)設(shè)計(jì)這一載體。那么，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更有助于核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，活動(dòng)型的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳選擇。

一、活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的概念界定及特點(diǎn)

所謂活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，是指師生為達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以問(wèn)題情景為載體，以活動(dòng)任務(wù)為途徑，以行為表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，其實(shí)質(zhì)是把“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化”，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳選擇

活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)為何是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳選擇？筆者主要從核心素養(yǎng)立意和評(píng)價(jià)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)價(jià)值理念相吻合。

核心素養(yǎng)的立意是學(xué)科與教育的有機(jī)融合。教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是達(dá)成學(xué)科應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力和必備品格，體現(xiàn)了以人為本的教育思想?；顒?dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的理念就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很顯然，兩者具有一致的教育理念。

2.活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)是核心素養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)的必然要求。

活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生置身于某一活動(dòng)情景，通過(guò)課堂活動(dòng)完成課堂任務(wù)，根據(jù)活動(dòng)的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)完成情況。

三、活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例

任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)。與講授型教學(xué)設(shè)計(jì)不同的是，活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在教學(xué)中的地位，以活動(dòng)貫穿課前準(zhǔn)備、課堂過(guò)程及課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自主反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。筆者以“跨國(guó)公司”為例，分享活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例。

課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備引起學(xué)生興趣的時(shí)政材料，并讓學(xué)生收集跨國(guó)公司的材料以及我國(guó)跨國(guó)公司的現(xiàn)狀。學(xué)生：通過(guò)與父母或身邊的親人交談、走訪跨國(guó)公司和上網(wǎng)查找，收集國(guó)內(nèi)外跨國(guó)公司的資料，對(duì)比中外跨國(guó)公司的數(shù)量，并對(duì)我國(guó)跨國(guó)公司的發(fā)展提出合理化建議。

播放蘋果8新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生處于最佳狀態(tài)。學(xué)生觀看視頻。教師觀察班級(jí)學(xué)生是否處于最佳狀態(tài)。

問(wèn)題設(shè)置：蘋果公司總部在哪個(gè)國(guó)家？在哪些國(guó)家生產(chǎn)？目前，在哪些國(guó)家銷售？學(xué)生分組討論教師設(shè)置的問(wèn)題，并回答。在此基礎(chǔ)上形成對(duì)跨國(guó)公司含義的理解。教師觀察小組討論情況，學(xué)生小組互答互評(píng)，教師個(gè)別抽查評(píng)價(jià)。

設(shè)置小組活動(dòng)：比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。

在我們的日常生活中，注意到有哪些跨國(guó)公司呢？學(xué)生分組討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列舉本小組所知道的跨國(guó)公司，并做好記錄，在課堂匯報(bào)。教師觀察小組合作討論情況，并評(píng)估各小組匯報(bào)的數(shù)量及是否正確。

1.展示跨國(guó)公司是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量的圖片材料：跨國(guó)公司控制著全球產(chǎn)出的40%，全球貿(mào)易的60%，全球技術(shù)轉(zhuǎn)讓的70%以及全球直接投資的90%。獨(dú)立閱讀材料，提取信息，在此基礎(chǔ)上歸納、列舉出跨國(guó)公司的意義，同時(shí)主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題。教師觀察、個(gè)別訪談學(xué)生自學(xué)情況。

2.展示我國(guó)跨國(guó)公司的現(xiàn)狀：中國(guó)跨國(guó)公司尚處于起步階段，跨國(guó)指數(shù)僅為15%，比俄羅斯和巴西的跨國(guó)公司的同類指數(shù)要低。中國(guó)跨國(guó)公司對(duì)海外資產(chǎn)進(jìn)行整合的能力也較弱。18家企業(yè)中只有兩家有多于100億美元的海外資產(chǎn)，只有三家擁有超過(guò)10000名的海外雇員。獨(dú)立閱讀，分享心得，并對(duì)我國(guó)跨國(guó)公司的發(fā)展提出合理化的建議。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)升華。

小 結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。自主小結(jié)，展示學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)設(shè)置跨國(guó)公司是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量的圖片材料，讓學(xué)生觀看圖片，閱讀材料，通過(guò)獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的已有知識(shí)分析、歸納跨國(guó)公司的意義。通過(guò)課前準(zhǔn)備，為跨國(guó)公司的發(fā)展提出建議。通過(guò)收集我國(guó)跨國(guó)公司現(xiàn)狀的材料，在比較中讓學(xué)生感受我國(guó)跨國(guó)公司的國(guó)際地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)公民責(zé)任的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同。

四、活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)案例的實(shí)踐反思

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)為活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向?；顒?dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并為核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，在進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的不同而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面，四者既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重。第一，在培養(yǎng)政治認(rèn)同時(shí)，應(yīng)該提供中外對(duì)比度明顯的材料。政治認(rèn)同是對(duì)黨和國(guó)家方針政策，黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路等的認(rèn)同。要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，不能采取灌輸?shù)姆绞?，?yīng)該將學(xué)生置于一定的問(wèn)題情景中，使其在感受、體驗(yàn)和建構(gòu)過(guò)程中形成政治認(rèn)同。第二，在培養(yǎng)理性精神時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)理性精神。理性精神是學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜真實(shí)情景時(shí)，通過(guò)分析、推理、判斷，在設(shè)疑解疑中形成獨(dú)立的思想觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。第三，培養(yǎng)公共參與時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行。第四，對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該采用教學(xué)滲透的設(shè)計(jì)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行教材四個(gè)模塊基本沒(méi)有涉及法律知識(shí)，反而是規(guī)則、制度等有較多的體現(xiàn)，所以，要恰當(dāng)運(yùn)用教材中的規(guī)則、制度進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)。

2.活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)影響學(xué)業(yè)質(zhì)量水平目標(biāo)的達(dá)成。

筆者強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)更有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是說(shuō)只培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，忽略學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一同呈現(xiàn)，并指出兩者的關(guān)系。學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生應(yīng)具備的基本知識(shí)和能力，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科的終極目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是達(dá)成核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)科核心素養(yǎng)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

3.活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)也不能解決評(píng)價(jià)具有模糊性和不準(zhǔn)確性的問(wèn)題。

政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)依據(jù)是讓學(xué)生置身于一定問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維完成指定的一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)科任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)觀察和推斷學(xué)生某一素養(yǎng)是否達(dá)成。評(píng)價(jià)的方法是觀察和推斷，因此具有模糊性和不準(zhǔn)確性。要讓核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確、更全面，還需要進(jìn)一步研究活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

誠(chéng)然，活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷修正和完善，但筆者認(rèn)為，只有活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生活動(dòng)型的課堂，也只有活動(dòng)型課堂才能聚焦核心素養(yǎng)，更好地推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。