高中學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

向世學

隨著課程改革的逐漸深入和發(fā)展，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教學的首要任務(wù)和重要的教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)不但強化了對學生實施素質(zhì)教育的重要性，更突出了學生應(yīng)具有的人文素養(yǎng)。如何讓學生通過學習歷史，運用學到的歷史知識解決現(xiàn)實生活中與歷史相關(guān)的問題，運用歷史思維分析當下的社會發(fā)展，為自我的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)時所要解決的問題。

一、改革、創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式

在有些高中歷史課堂上，教師在講臺上對著學生講述歷史課本上的內(nèi)容，學生在座位上被動地聽，完全沒有自我思考的意識。這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重束縛了學生的思維，使學生失去了自主學習歷史、自主探索歷史的意識與能力。因此，在以培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)為目標的高中歷史教學中，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際、教材特點、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，對教學過程進行優(yōu)化，著重培養(yǎng)學生的歷史探究能力，歷史思維能力，利用唯物主義史觀對歷史事件、人物、現(xiàn)象進行客觀評價的能力。在提高學生史料實證能力的基礎(chǔ)上，促進學生構(gòu)建起歷史知識體系和樹立正確的歷史價值觀。

例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，可對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，把學生分成幾個小組，讓他們通過學習教材上的內(nèi)容，找出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過，以及對當時社會產(chǎn)生了哪些重要的影響，特別是對政治、經(jīng)濟、文化的影響。學生通過學習和分組討論，可以充分認識到鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)開啟了列強侵華的歷史。為了讓學生深入理解中國自鴉片戰(zhàn)爭開始已經(jīng)進入了半殖民地半封建社會，可給學生提供多種歷史材料，讓學生通過分析和探究歷史資料，采取對比、判斷、歸納的方法，提高分析史料、研究史料、運用史料解決歷史問題的能力。

二、不斷提高學生學習歷史的能力

要提高學生學習歷史的能力，首先就要改進學生學習歷史的方法，優(yōu)化教學方法，并能采用各種教學手段，重現(xiàn)重大的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，使學生掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，洞悉歷史的發(fā)展方向，以便能更清楚地規(guī)劃人生。在學生形成具有自我特色歷史價值觀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的唯物史觀、歷史文明觀和文化素養(yǎng)觀，讓學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考和解決遇到的歷史問題，進而促進學生自我學習能力的提高。

例如，在教學《戊戌變法》時，可將德國占領(lǐng)山東膠州后出現(xiàn)的社會現(xiàn)狀制作成微課，讓學生通過觀看微課認識到，當時的清政府已經(jīng)遭遇了帝國主義國家的瓜分，而且這種瓜分已經(jīng)進入到了瘋狂階段，清政府面臨著亡國滅種的危險，進行變法與革新已經(jīng)成了刻不容緩的事情。在這樣的情況下，維新變法運動由理論階段進入到了實踐階段。這種變法是在觸動了封建統(tǒng)治階級利益的前提下，僅僅依靠光緒皇帝進行的旨在改變現(xiàn)存危機的變法運動，這就在根本上注定了維新變法的先天不足，必將導致失敗。通過對這些知識的學習，學生的歷史探究能力提高了，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也前進了一大步。

三、注重培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)

高中歷史教材是綜合性的人文學習科目，不但可以讓學生了解過去的歷史知識和歷史文化，還在一定程度上拓寬了學生的歷史視野，提高了學生的人文素養(yǎng)，并使學生形成了正確的歷史價值觀，這對培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)起到了積極作用。

因此，在高中歷史的實際教學中，應(yīng)該更新教學理念，采用創(chuàng)新性的教學模式，積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的文化品位。

例如，在教學《物質(zhì)生活與習俗的變遷》時，可給學生布置這樣的作業(yè)：訪談自己的爺爺奶奶，從他們的敘說中了解不同社會階段物質(zhì)生活的不同、文化習俗的不同等。經(jīng)過歸納和對比，學生進一步了解到我國在不同時期，政治、經(jīng)濟、文化的變遷，從而有效培養(yǎng)了文化觀念，推動歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的事情，需要高中歷史教師在日常教學中，充分重視此教學理念的滲透和實施。只有這樣，才能使學生的歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，進而促進歷史學習效率的提高，促進歷史課堂教學效率的提高。