淺談微課程在高中地理教學中的應用

徐志

新課改的推行要求高中地理教學改變傳統(tǒng)的教學方式，推動新的教學理念的實施。微課程教學理念是隨著科學技術的進步不斷發(fā)展起來的。將微課程運用在高中地理教學中有非常重要的作用，能提高高中地理的教學質(zhì)量。

一、微課程在高中地理教學中的作用

微課程又叫微課，其主要的教學載體就是微型教學視頻，是結(jié)合某個具體的知識點或者教學環(huán)節(jié)進行的一種情景化設計開發(fā)，可以支持多種方式的在線視頻學習。而且微課程具有短小精悍的特點，其教學時間通常在5—8分鐘，包含的資源容量也小。

1.提供資源和創(chuàng)新平臺。

微課程的運用可以為教師提供更多的教學資源，使教師有了更多的選擇，進而設計更優(yōu)秀的課例。例如，在教學“日界線”這一內(nèi)容時，教師可以先用生活實例來導入，再為學生講解日界線的概念、出現(xiàn)的原因、日期的計算等內(nèi)容，最后得出結(jié)論。在設計微課程時，教師可以在各個環(huán)節(jié)中將問題和板圖結(jié)合起來，提高學生的讀圖、判圖能力。微課的設計和制作需要發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能設計出更優(yōu)秀的微課程，提高課堂教學效果。

2.為學生的個性發(fā)展提供空間。

微課程的運用為學生的個性發(fā)展提供了空間。傳統(tǒng)的教學模式中學生的個性和個體差異不能被兼顧，所以經(jīng)常會出現(xiàn)成績較差的學生跟不上進度，而成績較好的學生在重復學習的情況。微課程的運用改變了這一教學弊端，其在尊重學生個性發(fā)展的同時，也為層次不同的學生提供了不同的選擇，實現(xiàn)了因材施教。對于優(yōu)秀生，教師可以設計具有一定深度的問題；而后進生也可以自主選擇不懂的知識點繼續(xù)完善。在高中地理教學中運用微課程，可以滿足類型不同學生的需求，讓他們可以自主選擇學習的知識點，提高學習的針對性，最終提高教學質(zhì)量。

3.加強師生互動。

在高中地理教學中運用微課程可以加強師生交流，滿足廣大學生的學習需求。例如，學生遇到問題時可以在校園網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺隨時向老師請教溝通，而且，老師也可以更加及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題，提出更具針對性的解決措施。

二、微課程在高中地理教學中的應用

1.課前預習自學。

在課前預習時運用微課程，是對傳統(tǒng)預習方式的一種變革。學生借助微課進行預習，不會受到書本和學習資料的限制，能提高自主學習能力。例如，教學“地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容前，教師要先制作微課程，介紹地球自轉(zhuǎn)及其在銀河系中的公轉(zhuǎn)，引出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，將其分享在校園網(wǎng)上。這樣，學生在上課前就可以先觀看微課程，大體把握地球運轉(zhuǎn)的特點和規(guī)律，標出自己不懂的問題，在課堂上就可以直接向老師發(fā)問。

2.創(chuàng)設教學情境。

在高中地理課堂教學中運用微課程，可以實現(xiàn)抽象知識的形象化和具體化，讓學生在具體的教學情境中學習知識，并了解其中的樂趣。例如，在教學河流地貌時，教師可以先通過微課程展示課堂的重、難點，并演示隨著時間的推移。河流的變化，將河流不同時期的彎曲程度和泥沙淤積情況進行展示，讓學生了解外力作用對河流地貌的影響。這樣，學生就能更容易辨析泥沙在凹岸侵蝕、凸岸堆積的原理。

3.知識點復習。

在課后學生也可以運用微課程來復習鞏固知識點。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師難以兼顧層次不同學生的學習情況，使得課堂教學難以實現(xiàn)因材施教。但是微課程的運用解決了這一難題，教師可以兼顧每個學生的個性，針對同一個知識點錄制適合不同層次學生的微課程，并進行基礎知識歸納、重點知識引申等設計，為課后學生進行課程學習提供更多選擇。這樣，學生在觀看微課程時可以選擇微課的類型，并調(diào)整播放速度和頻率，達到分層教學的目的。

在高中地理教學中運用微課程，不僅提高了教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣，滿足了新課改的發(fā)展需求。因此，地理教師必須認識到微課程運用的重要性，加強其在高中地理教學中的應用。