如何在高中思想政治課堂培養(yǎng)學生的主體意識

王紅

新課程改革后，高中思想政治學科的評價標準發(fā)生了重要變化，教學內(nèi)容更加傾向與社會實踐的聯(lián)系，教學評價則開始重視學生的綜合素質(zhì)。但部分學校和教師仍然堅持傳統(tǒng)的評價標準，導致學生學習興趣下降，進而影響到學習主動性的發(fā)揮。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學實踐活動更加注重培養(yǎng)學生的主體意識，強調(diào)學生在教學實踐過程中的參與性。

一、高中思想政治學科學生主體意識現(xiàn)狀

1.主體意識。

主體與客體相對，主要是指對客體有認識和實踐能力的行為人，是客體存在意義的決定者?，F(xiàn)代教育理論更加強調(diào)學生的主體地位，認為學生是認識的主體，在教育過程中，只有充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能提高課堂教學的有效性。

主體意識則主要是在個人實踐過程中逐漸凸顯出來的能力、地位和基本特性?，F(xiàn)代教育理論提出，教育應(yīng)該尊重學生的個性差異，針對學生身心發(fā)展特征來進行主體意識的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生潛能。

2.高中生主體意識。

高中生處于青春期發(fā)育末期，已經(jīng)初步形成良好的認知體系，已經(jīng)學會自我反思，自我督促，但尚未形成完整的價值理念。高中生主體意識主要是指高中生在教師引導下表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。高中生的自主性主要是指高中生具備獨立的自主意識，明確的學習目標和積極的學習態(tài)度。高中生的能動性則指高中生能夠根據(jù)自我社會經(jīng)驗和自我需求來參與教學實踐活動，了解自我與他人、自我與社會的差距，并積極建構(gòu)自我認知體系。高中生的創(chuàng)造性主要是指高中生以強烈的求知欲望來獲取生存能力，以不斷更新自我知識結(jié)構(gòu)，運用所學知識解決實際問題。

3.高中生主體意識培養(yǎng)現(xiàn)狀。

很多學校和教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生主體意識的重要意義，且會在教學實踐中培養(yǎng)學生的主體意識。有些教師已經(jīng)意識到學生是課堂實踐活動的主體，并嘗試有效調(diào)動學生學習的主動性，從社會需求和學生身心特征角度幫助學生認識自我不足，發(fā)展學生綜合素質(zhì)。但部分教師對課標要求的理解存在偏差，教學過程仍然以教師講授為主，最終導致學生人格塑造受到影響，個性發(fā)展受到限制。

二、如何培養(yǎng)高中政治學科學生的主體意識

學校、教師應(yīng)該相互配合，共同努力，以推動高中思想政治學科學生主體意識的培養(yǎng)。

1.學校要突出課程功能，創(chuàng)新評價模式。

學校的教育方針直接決定學生主體意識培養(yǎng)的有效性，所以，學校應(yīng)該落實新課改教育理念，制訂教學計劃，開展教學研究。

首先，突出思想政治學科的基本功能。在培養(yǎng)學生主體意識方面，思想政治學科有著得天獨厚的優(yōu)勢。學校應(yīng)該重視思想政治學科的地位，強化課程內(nèi)容與社會進步之間的相互關(guān)系，關(guān)注學生的生活體驗與學習興趣，不斷整合課程資源，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。除此之外，學校在設(shè)置課程的過程中，同樣需要體現(xiàn)學生的主體地位，督促教師從學生自我發(fā)展出發(fā)，重視學生的個性成長，不斷開發(fā)學生潛能。

其次，學校應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)評價模式。學校除關(guān)注學生的成績外，還應(yīng)將學生階段性發(fā)展納入其中，不斷培養(yǎng)學生的自主學習積極性。另外，學校對教師進行考核時，一方面要考核教師對思想政治學科基本理論的了解程度，另一方面要考核教師運用理論進行教學實踐的基本能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變理念，完成自我角色轉(zhuǎn)變。

教師是教學實踐活動的組織者、引導者。只有教師創(chuàng)新教育理念，探索有效教學模式，才能夠符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本需求，切實培養(yǎng)學生的主體意識。

首先，教師需要摒棄傳統(tǒng)教育理念，樹立“學生為課堂實踐的主體”的基本理念，引導學生積極參與教學實踐活動，自主探究問題，自我建構(gòu)知識。

其次，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生能夠在“共享式”課堂中獲得滿足。另外，教師應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度來培養(yǎng)學生的主體意識。課前了解學生身心發(fā)展需求，課堂中給予學生獨立思考、實踐的機會，課后則創(chuàng)新溝通交流方式，讓學生能夠在寬松活潑的課堂氛圍中完成任務(wù)，發(fā)揮學生學習的主動性。