我這樣讓學(xué)生“迷”上了“故事”

任琦珺

摘 要：故事教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，是激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文簡要闡述了故事教學(xué)的概念和意義，并結(jié)合自身教學(xué)，闡述了故事教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用與一些思考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-051-1

故事教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過生動有趣的故事，營造輕松、自然的氛圍，調(diào)動起學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力；通過聽、說、讀、演、唱及適量的口語交際等，進(jìn)行多種教學(xué)實(shí)踐的活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，以文章人物、情節(jié)為支柱，展開故事教學(xué)，能讓學(xué)習(xí)者讀到自己感興趣且適合認(rèn)知水平的內(nèi)容，還能讓他們在聽講故事的過程中，充分調(diào)動形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師通過講故事的形式把課文內(nèi)容融入其中，學(xué)生在聽故事的過程中不斷地學(xué)習(xí)新單詞和新句型；教師使用故事教學(xué)進(jìn)行授課還能提高學(xué)生的聽說能力，故事教學(xué)是通過教師和學(xué)生的說和聽，為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境；教師重復(fù)給學(xué)生講故事，能夠鍛煉學(xué)生的聽力；學(xué)生自己講故事又能提高自己的英語表達(dá)能力。就如英國教育學(xué)家安德魯·萊特（AndrewWright）指出：“故事在孩子們的生活中有著至關(guān)重要的作用——它可以幫助孩子們認(rèn)識他們的世界并可以和他人一起分享?！?/p>

現(xiàn)以譯林版小學(xué)英語storytime板塊為例，在英語課堂上實(shí)施故事教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)運(yùn)用。

一、故事鋪墊，開門見山

準(zhǔn)備活動要在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，教師要根據(jù)故事內(nèi)容所涉及的關(guān)鍵詞和句型，幫助學(xué)生掃除語言障礙，對于不影響學(xué)生理解或背景圖片中可以判斷出意義的生詞則無需解釋。教師可以視具體情形選擇采用雙語介紹或利用多媒體手段和身體語言來輔助介紹。這一環(huán)節(jié)也是江蘇省特級教師沈峰老師在給老師們做storytime教學(xué)板塊培訓(xùn)時(shí)介紹的教學(xué)步驟之一：教師首先進(jìn)行適當(dāng)鋪墊。例：在聽四下Unit7 Whats the matter？這節(jié)課中，教師在一開始用了一首歌曲How are you？進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生了解了感覺類的單詞，接著通過引導(dǎo)學(xué)生如何詢問感覺，引出How are you？和Whats the matter？這兩個問題進(jìn)而導(dǎo)入了本節(jié)課的話題Whats the matter？用開門見山的方式讓孩子們直接進(jìn)入了本課的故事教學(xué)。

二、故事呈現(xiàn)，層次分明

故事呈現(xiàn)是故事的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)主題和內(nèi)容的不同，利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以通過動作邊講邊演來呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時(shí)，教師應(yīng)力求做到動作、聲音和表情等到位，選擇“總——分”或“分——總”的故事導(dǎo)入形式，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。如“總——分”形式：通過教師講述或錄音、學(xué)生傾聽，先整體導(dǎo)入故事，再根據(jù)圖文、時(shí)間次序，依次分解講述故事的各部分。例：四上Unit7 How much？教師通過先讓學(xué)生觀看一組山區(qū)貧困學(xué)生的圖片資料，導(dǎo)入句型：What can I do for them？引出本課story愛心義賣這個主題，教師通過Watch and tick勾出愛心義賣的物品；Look and find找出誰買了這些物品；Read and write寫出這些物品的價(jià)格；通過這幾個環(huán)節(jié)依次分解講述故事的各部分。教師把故事呈現(xiàn)給學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀故事，在朗讀中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生習(xí)得語言基礎(chǔ)知識，促進(jìn)良好語感的建立，幫助他們更好地掌握語法知識結(jié)構(gòu)，最終提高口頭表達(dá)和寫作的能力。

三、故事理解，循序漸進(jìn)

理解故事包括理解故事中的人、事、物、境，前后的邏輯關(guān)系以及包含的意義。要達(dá)到這個效果學(xué)生需要內(nèi)化故事信息，為復(fù)述故事信息做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合有新意的、手腦并用的活動，如：猜猜看、拼圖、判斷或利用原版錄音，讓學(xué)生充分理解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。這也是故事教學(xué)中老師們要記住的另一個關(guān)鍵詞：理解掌握。這個理解不僅僅是語言的理解，更重要的是還要讓學(xué)生去理解這樣的語言他會發(fā)生在什么樣的場景之中，也就是說他在什么樣的語境之下去運(yùn)用這些語言，這種理解是更為重要的，因?yàn)橹挥欣斫饬诉@些語言在什么時(shí)候用，他才能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這些語言才能夠用起來，不然的話，這些語言可能始終對他來講是一個紙上談兵的東西。如五上Unit3 Our animal friends，教師在課文導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，結(jié)合表格信息幫助學(xué)生感知和理解這個故事要表達(dá)的內(nèi)容，做好再輸出的準(zhǔn)備，為下一步的陳述和模擬故事做鋪墊。

四、故事復(fù)述，創(chuàng)造運(yùn)用

講故事的過程是一個發(fā)散的思維過程，學(xué)生的想象可以任意馳騁。然而，教學(xué)目標(biāo)本身卻并不是單單滿足于學(xué)生們的只言片語，而是要求他們能夠在充分感知故事的基礎(chǔ)上，從尊重故事到跳出故事，能夠以敘述的語言講述故事。學(xué)生在理解了故事內(nèi)容之后將故事信息進(jìn)行重組，進(jìn)行再加工式的連貫輸出，教師可以設(shè)計(jì)簡單的復(fù)述表達(dá)活動，讓學(xué)生根據(jù)圖畫復(fù)述故事或?qū)适轮械娜嘶蛭镞M(jìn)行簡單的描述或根據(jù)故事進(jìn)行角色表演等，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就是最后一個步驟：嘗試運(yùn)用。教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生脫離課本的語境讓他們在一個新的環(huán)境當(dāng)中去嘗試運(yùn)用出來，給學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言、表現(xiàn)自我提供更多的機(jī)會。如五下Unit4 Seeing the doctor，教師通過Do the puzzle這個巧妙的字謎游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中很好地復(fù)述了故事的主旨，并在此基礎(chǔ)上很好的進(jìn)行了recall and say。

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