王加倫
摘 要:目前在受到新課程改革進一步推進的作用下,課堂教學(xué)中單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此,為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,課堂教學(xué)需要教師積極進行優(yōu)化和改革。本文通過分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,探討微課在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略,希望對其他教師有所幫助。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);策略方式
社會發(fā)展在不斷更新,教育也在不斷跟上潮流。作為新時代信息技術(shù)和教育教學(xué)相互作用下而產(chǎn)生的新型教學(xué),微課的應(yīng)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源和新型的教學(xué)手段。由于部分教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng),所使用的固定化手段,這樣會導(dǎo)致枯燥成為學(xué)生在課堂教學(xué)的感受。因此,將微課運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅可以讓學(xué)生激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,還能促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高,從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
一 課前預(yù)習(xí)運用微課,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量
對于課前預(yù)習(xí)來說,其是整個課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分,學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)了解掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容,從而讓課堂教學(xué)更順利的展開。而數(shù)學(xué)知識以概念、計算公式等知識為主,如果讓學(xué)生進行單一的預(yù)習(xí)方式,學(xué)生課前預(yù)習(xí)難以進行,也無法讓學(xué)生激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師可以將微課設(shè)計到課前預(yù)習(xí)中,通過為學(xué)生設(shè)計精良、具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識,降低知識理解的難度,從而提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。
例如,我們以教授《平面直角坐標系》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。對于這部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說,是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)坐標軸、函數(shù)和培養(yǎng)空間思維的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,這部分需要學(xué)生徹底掌握并實踐運用。因此,在課前預(yù)習(xí)的微課制作中,教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集和本節(jié)課有關(guān)的圖片和視頻,并且將這些內(nèi)容配合著文字設(shè)計到微課教學(xué)中。之后發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識點。當然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會的知識點,可以詢問家長、教師或者同學(xué),并及時做好總結(jié)和記錄,對于無法及時解決的問題,就可以將這個問題預(yù)留到課堂教學(xué)中解決。
二 課堂教學(xué)運用微課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識的特點是其本身具有極強的邏理性,同時數(shù)學(xué)知識的概念和知識點也比較多,如果單單依靠教師的教授,很難在短時間內(nèi)快速促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。并且數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也容易變得枯燥。因此,教師可以結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢,如,圖片、視頻等,并合理運用這些優(yōu)勢,為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在情景的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,同時還能夠全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識。
例如,我們以教授《兩條直線的位置關(guān)系》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于本節(jié)課所教授的內(nèi)容比較抽象,如果不結(jié)合實際物品進行教學(xué),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥等學(xué)習(xí)感受。因此,在進行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合微課教學(xué)進行指導(dǎo)。如,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以運用信息技術(shù)的科學(xué)支持,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻:同學(xué)們,你們看這幾張圖片,圖片中的兩條線從自己的角度看,都是相交的,但是從起其他角度看,確實分開的,這就是錯位圖片。經(jīng)過趣味性的導(dǎo)入之后,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。之后,教師就將本節(jié)課的知識內(nèi)容為學(xué)生進行教授。
三 課下復(fù)習(xí)運用微課,使學(xué)生實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)
受到自身和家庭教育的影響下,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也是不同的。如果單純依靠有限的課堂教學(xué),想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力還是有著一定的難度。這個時候就需要教師利用課后的時間強化和鞏固學(xué)生的能力,而課后的學(xué)習(xí)時間不僅可以檢測學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果,還有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)實踐到社會中來。因此,為了讓學(xué)生都能提高自身的學(xué)習(xí)程度,教師可以將微課設(shè)計到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,幫助學(xué)生掌握知識。
例如,我們以教授《二元一次方程組》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于這部分數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會直接運用到我們?nèi)粘I钪腥?,因此,為了能夠讓學(xué)生在課后強化這些數(shù)學(xué)知識,教師可以將微課設(shè)計到課后復(fù)習(xí)中,快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。如,為了讓學(xué)生能夠全面提高自己的數(shù)學(xué)水平,教師可以通過微課教學(xué),設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)。如果沒有掌握課上的知識點,教師需要圍繞基礎(chǔ)性知識來設(shè)計題目,以便讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;而掌握住課上知識點的學(xué)生,教師在設(shè)計例題的時候,可以多添加一些具有綜合性的例題。這樣的設(shè)計方式,是符合因材施教的原則,可以促進學(xué)生自身水平的提高。當然,教師也可以成立學(xué)習(xí)群,讓學(xué)生分析自己的題目,讓學(xué)生之間共同進步。
綜上所述,新時代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合,所產(chǎn)生的教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對此,需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想,通過將微課設(shè)計到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計多種方式的教學(xué)思路。只有通過這樣的教學(xué)手段,在促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時,實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展和高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
參考文獻
[1]胡愛萍.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J].考試周刊,2018(24).