試論新課改下的小學語文課堂教學策略探究

韋林山

摘 要 近年來，隨著新課程改革和素質教育理念的全面推進與深化，我國的教育事業(yè)迎來了一場創(chuàng)新改革熱潮，促使各學科學段都相繼開展了以素質教育為核心的創(chuàng)新教育工作，小學語文作為小學教育階段的重要基礎性學科自然也不例外。而且語文學科也是開展素質教育的主要平臺，小學教學又是關乎于學生今后學習與發(fā)展的啟蒙教育階段，所以小學語文面對新課程改革應當積極尋求教學理念以及教學模式的變革與創(chuàng)新。而新課標所倡導的素質教育理念要求教師能夠注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。這也為小學語文教師的創(chuàng)新教育工作指明了方向。因此，本文將就新課改下的小學語文課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：小學語文; 新課程改革; 課堂教學 ;策略探究

前言 語文學科是我國教育事業(yè)重要的基礎性學科，不僅貫穿于我國整個義務教育階段，而且也是其他學科教學的重要前提。而小學語文教學對于學生形成良好的學習基礎以及人文修養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，可以說是為學生打下堅實學習基礎和綜合素質能力的關鍵時期。但是，現(xiàn)階段的小學語文課堂教學總是傳統(tǒng)的教育理念和教學模式所禁錮，因而使得學生的學習效率以及核心素養(yǎng)得不到有效提升。這就要求小學語文教師能夠秉承著素質教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，立足于學生的全面發(fā)展，進而不斷探索與創(chuàng)新課堂教學活動，改善課堂教學氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體性，促進學生的綜合素質發(fā)展。

一 創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課程相對于其他常規(guī)性學科來說，其課程難度相對較低，而且與實際生活的聯(lián)系較為緊密，這也為學生形成良好的學習興趣和學習基礎提供了教學優(yōu)勢。因此，小學語文教師可以根據(jù)學生的發(fā)展需求和興趣所在，充分挖掘語文課程內容中的生活化教學素材，進而以此為切入點為學生創(chuàng)設生活教學情境，從而利用學生所熟知且感興趣的日常生活內容，有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使學生形成良好的語文思維能力。例如，教師在執(zhí)教蘇教版二年級語文下冊《母親的恩情》一課時，就可以在正式授課之前引導學生結合自身實際，思考印象中母親做過最讓自己難忘的事情是什么，之后就可以讓學生依次進行分享與交流。從而能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的參與積極性，還可以鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

二 創(chuàng)新多媒體教學，提高學生的學習效率

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)逐步進入現(xiàn)代化教學，各種現(xiàn)代教學設備也已經(jīng)滲透在我國教育事業(yè)的各個領域中，為推動新課程改革的發(fā)展提供了諸多便利。因此，小學語文教師在開展課堂實踐教學時，要結合課程內容積極創(chuàng)新多媒體教學活動，進而能夠將抽象的知識變得直觀形象，有助于提高學生的課堂參與積極性，還可以有效改善課堂學習氛圍，從而幫助學生更好地理解與掌握語文課程內容，有效提高學生的課堂學習效率和核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，因其課程內容中涉及到許多歷史文化，所以學生在學習過程中會具有一定的難度。因此，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放《臥薪嘗膽》這一史實的動畫演繹片段，進而能夠迎合小學生的興趣所在和認知水平，讓學生能夠更好地理解與掌握課程知識，提高學生的學習效率。

三 開展小組合作教學，鍛煉學生的綜合素質

在新課程改革不斷深化的背景下，我國的教育事業(yè)越來越注重學生的綜合素質發(fā)展，新課程也強調教師要注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。這也使得學生的主體地位在課堂教學中不斷上升，所以小學語文教師可以通過開展小組合作教學的方法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，促使學生能夠在合作探究的過程中提升自身的探究能力和綜合實踐能力，促使學生的語文綜合素養(yǎng)可以得到有效強化。例如，教師在執(zhí)教蘇教版五年級語文上冊《成語故事》一課時，就可以將學生分成個若干個小組，并要求各小組成員在課下搜集一個課外的成語故事，并在課上為同學們講述這一成語故事的具體內容以及其蘊含的意義。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，小學語文學科教學作為落實素質教育的重要平臺，理應緊跟時代發(fā)展的步伐，嚴格遵循新課標所提出的素質教育要求，實現(xiàn)教育理念以及教學模式的創(chuàng)新與改革。因此，小學語文教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當轉變自身的教育理念，明確素質教育的基本內涵，并將素質教育理念滲透在日常的課堂實踐教學中，充分尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，積極探索和創(chuàng)新課堂教學活動。從而通過創(chuàng)設生活教學情境，創(chuàng)新多媒體教學，開展小組合作教學等方法，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而確保提升學生學習效率的同時，還能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐春娟. 新課改下的小學語文課堂教學理念探究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：786.