如何面對(duì)固執(zhí)的孩子

王亞珺

家長(zhǎng)提問

我女兒今年4歲，是比較懂事：的孩子，也比較獨(dú)立自主。不過在：有些事情上火堅(jiān)存自己的想法，有時(shí)候又過于追求完炙，顯得特別固執(zhí)。比如幼兒園老師反映說，在老師教大家學(xué)寫數(shù)字時(shí)，她只愿意寫；“1”，說什么都不愿繼續(xù)往下寫，問她原因她也不愿說。又比如，在畫室畫畫，洗手時(shí)，因?yàn)樘ぐ迳嫌蓄伭?，顯得臟臟的，她說什么也不愿站在踏板上洗手。每次遇到這種狀況，我總是擰不過她。請(qǐng)問這樣的孩子該如何跟她溝通呢？

隨著幼兒活動(dòng)能力的增強(qiáng)和自我意識(shí)的發(fā)展，三四歲的幼兒想要獨(dú)立自主，如遇和成人意志發(fā)生沖突的情況，會(huì)出現(xiàn)情緒煩躁和反抗，我們經(jīng)常也把這一階段稱為“第一反抗期”（青春期是第二反抗期）。這是每個(gè)幼兒發(fā)展過程中都會(huì)經(jīng)歷的重要階段。加之幼兒間的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的“反抗”程度也不同。正如這位家長(zhǎng)朋友所說的，她的女兒“比較懂事”“追求完美”又特別愛干凈，表明這可能是一個(gè)比較敏感、有很強(qiáng)秩序感的孩子，這便不難理解她在表達(dá)自我意愿時(shí)“特別固執(zhí)”了。

另一個(gè)方面，追求完美是人類的天性，是人類不斷改變、發(fā)展的最基本的內(nèi)在動(dòng)力。換句話說，每個(gè)人都需要一點(diǎn)兒“完美主義”，這意味著做事認(rèn)真努力，是對(duì)“卓越”的健康追求。但不可否認(rèn)的是，有完美主義傾向人格特征的個(gè)體，更容易表現(xiàn)出“固執(zhí)”。因?yàn)橥昝谰褪蔷芙^不完善，而其中所包含的嚴(yán)格、堅(jiān)持的品質(zhì)又與“固執(zhí)”的某些特質(zhì)不謀而合。

但是這位家長(zhǎng)提到孩子不愿與人交流自己的想法，卻是一個(gè)值得反思的情況。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中，關(guān)于幼兒人際交往方面提到，4歲左右的幼兒“愿意與小朋友和熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)”“長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求”，隨后幼兒逐漸能夠達(dá)到“喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩”“會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法”。在社會(huì)適應(yīng)方面提到，4歲左右的幼兒“在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則”。

這位家長(zhǎng)提到孩子比較固執(zhí)己見，聽不進(jìn)成人的要求和建議，也不愿說自己的想法。對(duì)照《指南》，建議可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思和改進(jìn)：

1.創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒體會(huì)交往的樂趣。利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人、同伴接觸和交談，擴(kuò)大其社會(huì)交往面，發(fā)展與他人友好相處的基本能力，淡化幼兒對(duì)自我的過分關(guān)注。

2.關(guān)注幼兒的感受，提高幼兒的自尊自主水平。無條件地接納幼兒，尊重孩子的自主權(quán)。日常生活中涉及幼兒的事務(wù)多征求、傾聽幼兒的意見和想法，在適度范圍內(nèi)讓幼兒自主決定。這對(duì)于有主見的幼兒來說，是一種讓親子雙方都感到輕松的方法。在相處過程中，成人應(yīng)避免與個(gè)性較強(qiáng)的幼兒硬碰硬，要在尊重、寬容的氛圍中柔和地實(shí)現(xiàn)教育目的。

3.成人應(yīng)以身作則，引導(dǎo)幼兒理解溝通的意義。從遺傳因素來說，幼兒的氣質(zhì)與父母的性格基因是有關(guān)系的，想要了解自己的孩子，離不開客觀地認(rèn)識(shí)自己。從環(huán)境和教育的角度，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。父母應(yīng)注意自己的言行，給幼兒起到榜樣示范作用，避免簡(jiǎn)單生硬地說教。

在前面的提問中，這位家長(zhǎng)兩次提到孩子“說什么也不愿”。我們不妨嘗試從孩子的角度去思考一下，將關(guān)注點(diǎn)從孩子愿不愿意站上去、能否盡快洗完手（成人立場(chǎng)），轉(zhuǎn)向理解孩子的感受和想法（兒童立場(chǎng)）。這時(shí)，家長(zhǎng)可以由催促孩子改為對(duì)孩子說：“你是怕顏料沾在干凈的鞋子上是嗎？”“顏料弄臟了地板，也讓其他小朋友不開心，所以一定要注意別灑出來??！”“讓我們一起把地上的顏料擦干凈吧！”在這個(gè)過程中，幼兒不僅感受到了理解和尊重，也學(xué)到了如何與他人交流。相信在這番對(duì)話后，家長(zhǎng)再提出自己的建議.孩子會(huì)更愿意接受。

4.采用民主型的教養(yǎng)方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。過分嚴(yán)厲的家庭中，幼兒在成人的強(qiáng)硬要求下，并不能獲得真正的滿足感，反而通過消極強(qiáng)化加劇了反抗的心理。而過分保護(hù)、溺愛的家庭中，幼兒對(duì)成人十分依賴，對(duì)基本的行為規(guī)范缺乏認(rèn)知，不利于其規(guī)則感和紀(jì)律性的形成，面臨新環(huán)境和集體生活時(shí)更容易發(fā)生適應(yīng)困難的問題。所以，父母應(yīng)樹立既溫暖又權(quán)威的家長(zhǎng)形象。對(duì)待個(gè)性比較固執(zhí)的幼兒，不可一味無原則地遷就，那只會(huì)使成人要求的嚴(yán)肅性降低，致使教育軟弱無力，幼兒愈發(fā)不以為然。如果寬容、理解、尊重或民主都不能奏效時(shí)，應(yīng)行使父母教育的權(quán)利，可采取冷處理或適度懲罰的措施來糾正幼兒的行為。特別要注意的是，不要在幼兒面前感慨“擰”不過他、他有多“倔”，讓他以為自己有特權(quán)可以肆意妄為。

需要特別提醒的是，首先在態(tài)度上，我們應(yīng)保持一顆平常心，避免由于一時(shí)的教育困難，就不自覺地“搜集資料”，輕易地判定孩子在性格或行為上存在某些“異?！?。

寬容和接納的觀念非常重要，有效的支持和引導(dǎo)也同樣關(guān)鍵。教育不是成人向幼兒灌輸，而是“一朵云推動(dòng)另一朵云”，是與幼兒共同成長(zhǎng)。所以，除去幼兒自身的先天因素以及特定發(fā)展階段的原因，我們必須將接下來的教育建立在積極反思的基礎(chǔ)上，反思與幼兒在日常生活中的相處，追根溯源，以便有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒發(fā)展。如若不假思索、心急火燎地跟孩子“擰”，可能不僅傷害了孩子，也挫敗了父母，更甚至兩敗俱傷，影響了親子關(guān)系，破壞了教育得以進(jìn)行的情感基礎(chǔ)。