德困生的轉(zhuǎn)變輕喜劇

秦瑩

一、案例背景

某男生，他體格健壯，頭腦靈活，學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀。因而他給我留下的第一印象很好。但不久他身上的種種問(wèn)題就展現(xiàn)出來(lái)了?？迫卫蠋煾曳从常涸撏瑢W(xué)上課小動(dòng)作很多，愛(ài)捉弄?jiǎng)e的同學(xué)，課上說(shuō)話(huà)很隨意，特別愛(ài)笑話(huà)課上回答問(wèn)題出錯(cuò)的同學(xué)等等。根據(jù)他的行為分析，他自制力較差，但不可否認(rèn)他自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。比較自我，與人相處存在問(wèn)題，特別是不知道如何和異性同學(xué)相處。如何讓這位德困生改掉身上的毛病，做到品學(xué)兼優(yōu)成為了值得我研究的課題。

二、案例

由于自己的經(jīng)驗(yàn)所致，我對(duì)該生的教育是在探索中進(jìn)行。有處理得不當(dāng)之處，也有得意之筆。

1.初戰(zhàn)失利。

調(diào)查過(guò)后，我心里既著急又氣憤。因此我立即找他到辦公室。雖說(shuō)“良藥苦口利于病”，但在教育學(xué)生上，這劑藥我開(kāi)始可能下得過(guò)猛過(guò)快。當(dāng)他響亮的打聲報(bào)告進(jìn)入辦公室后，匆匆走到我面前，說(shuō)：“老師，你找我？”我冷冷的問(wèn)：“知道我為什么找你嗎？”他手足無(wú)措地?fù)u了搖頭，但馬上明白了老師這番找他沒(méi)好事。我氣憤的細(xì)數(shù)了他的種種不是，隨著上課鈴聲響起，他垂頭喪氣地走出了辦公室。隨后我又找他談了幾次話(huà)，希望他能知錯(cuò)就改，做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他口頭上答應(yīng)了，行動(dòng)上依然一如既往。我有種挫敗感------初戰(zhàn)以失利告終。但身為班主任，怎能因一點(diǎn)困難就退縮，我想：他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的想法。

2.轉(zhuǎn)化策略。

幾次的口頭教育并不見(jiàn)有效果，我覺(jué)得應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略：

首先，要讓其認(rèn)識(shí)到自己的不足，莫過(guò)于給他一面鏡子，看清自己的行為。我決定以其人之道還至其人之身。期中考試以后我特意安排了一名“非常厲害”的女生與其同桌，因?yàn)槎擞兄S多共同的毛病：上課小動(dòng)作多，愛(ài)罵人，自我為中心等等，讓這個(gè)學(xué)生在別人身上看到自己的不足。

其次，集思廣益，同學(xué)為你指點(diǎn)迷津。由于他以往表現(xiàn)，我知道他和大部分同學(xué)關(guān)系緊張。我為此召開(kāi)班會(huì)----- 我心目中的美少年，青春期的學(xué)生很注重自己在異性中的印象，因此我想借學(xué)生之力弘揚(yáng)美的意識(shí)，讓同伴告訴你該如何做。班會(huì)我讓同學(xué)們不提名說(shuō)出了班里同學(xué)的小缺點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生都紛紛說(shuō)出自己對(duì)該同學(xué)的不滿(mǎn)。雖然不提名，但學(xué)生和我都心知肚明。為了不把班會(huì)開(kāi)成批斗大會(huì)，我及時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生說(shuō)出自己心目中美少年是什么樣的。學(xué)生踴躍發(fā)言，他雖然沒(méi)發(fā)言但我關(guān)注到他聽(tīng)得非常仔細(xì)認(rèn)真，兩眼炯炯有神。我知道他的進(jìn)取心已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

再次，秀出你的長(zhǎng)處，老師助你一臂之力。為了提高他改正的信心，班會(huì)后我又找他談了一次話(huà)。我知道他成績(jī)優(yōu)異，因而要引導(dǎo)他發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，我推心置腹的跟他一起商討怎樣做一個(gè)同學(xué)和老師喜歡的學(xué)生。最后他覺(jué)得幫同學(xué)講題是他的長(zhǎng)項(xiàng)，但以前就是貪玩不愿給別人講。我立表贊同并且拍拍他肩膀說(shuō)：“老師也相信你能做得非常好?！碑?dāng)眾表?yè)P(yáng)的力量促使他向更好的方面發(fā)展，因?yàn)樗霓D(zhuǎn)變，他所在小組上課回答問(wèn)題最積極，組員間相互幫助，堪稱(chēng)榜樣。

三、案例反思

1.付出師愛(ài) ，更要讓學(xué)生體會(huì)到師愛(ài)。

教育是心靈的藝術(shù)。作為班主任更要懂得得親近學(xué)生，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)心弦。初次交鋒效果甚微，由于心急，我一味的苛責(zé)，他并沒(méi)從內(nèi)心感受到我對(duì)他的愛(ài)之切，恨之切。而轉(zhuǎn)變策略后，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我深刻領(lǐng)悟：師愛(ài)固然重要，但讓學(xué)生體會(huì)到這份愛(ài)更重要。否則，學(xué)生容易對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。教育效果就南轅北轍了。

2.友情感化，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。因此，我借學(xué)生之口說(shuō)出了自己的期待，并努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其它同學(xué)與其交朋友，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。同時(shí)讓他感受到助人的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活！同學(xué)的教育、感染和情感交流，在轉(zhuǎn)化工作中有事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到德困生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，比相互挑毛病更有助于學(xué)生的友好相處。畢竟人無(wú)完人，何況是還在發(fā)育成長(zhǎng)中的中學(xué)生。

總之學(xué)生是一塊天然的璞玉，老師應(yīng)該是一位細(xì)心地雕琢師。用愛(ài)心、耐心與智慧精心雕琢，才會(huì)有一件件精品的問(wèn)世。