協(xié)同創(chuàng)新理念下校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探析

陳南坤+周彬+周超英

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在利益分配機(jī)制不健全、指導(dǎo)教師與培養(yǎng)工作需要之間存在脫節(jié)現(xiàn)象、校企聯(lián)合資源共享平臺(tái)尚未建立、聯(lián)合培養(yǎng)研究生動(dòng)力機(jī)制不完善等問題，不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升與校企開展深度合作。協(xié)同創(chuàng)新理念要求為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)，校企之間通過建立合理的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、共筑資源共享平臺(tái)、完善聯(lián)合培養(yǎng)研究生動(dòng)力機(jī)制等途徑不斷實(shí)現(xiàn)理念、人才、資源等要素的有效匯聚，共同推進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和企業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；理念；聯(lián)合培養(yǎng)；研究生

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0089-03

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新日益成為各國綜合國力競爭的關(guān)鍵與核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)。為了不斷更新技術(shù)，促進(jìn)高科技的迅速發(fā)展，各國都不遺余力地大力發(fā)展研究型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生作為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上決定著我國創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新動(dòng)力的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍逃?、財(cái)政部于2012年聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（即“2011計(jì)劃”），該計(jì)劃要求“以‘人才、學(xué)科、科研三位一體提升創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，旨在突破高校內(nèi)外部體制機(jī)制壁壘，大力推進(jìn)高等院校、科研院校、行業(yè)企業(yè)、地方政府之間的深度合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升，不僅在科學(xué)研究上探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，也在人才培養(yǎng)上營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍”。因此，研究生培養(yǎng)應(yīng)該“堅(jiān)持以培育創(chuàng)新人才為中心，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及機(jī)制改革，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，全面提高高等教育質(zhì)量，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式新機(jī)制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍”。

一、傳統(tǒng)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在的問題

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)科技轉(zhuǎn)化需求的增加，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合也越來越緊密，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式應(yīng)運(yùn)而生。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，一方面有利于研究生培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求；另一方面有利于研究生將知識(shí)理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。經(jīng)過多年的發(fā)展與實(shí)踐，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式逐漸在全國拓展開來，取得了一定的成效，但由于利益分配、人員配備以及教育體制機(jī)制等因素未能很好地解決，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量及規(guī)模與預(yù)期目標(biāo)存在一定的距離，這在一定程度上阻礙與制約著校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性與實(shí)效性。

1.利益分配機(jī)制不健全。在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程中，學(xué)校將研究生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因?yàn)檠芯可鷮?shí)習(xí)不同于本科生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，研究生實(shí)習(xí)更多的是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等方面的工作，因此，如何看待與分配研究生在企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值與利益，尤其是研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間取得的科研成果、技術(shù)專利等方面的利益分配成為高校與企業(yè)之間的癥結(jié)所在。一方面，高校強(qiáng)調(diào)研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，僅僅是作為一名學(xué)生參與其中，其所取得的科研成果應(yīng)歸屬于學(xué)校；而另一方面，企業(yè)則認(rèn)為研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，其所操作的機(jī)器設(shè)備甚至是技術(shù)指導(dǎo)很多都是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，因此其取得的科研成果應(yīng)該歸屬于企業(yè)。在目前國家對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生期間所取得的成果沒有明確規(guī)定的情況下，高校與企業(yè)如何平衡研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的科研成果歸屬問題上很難達(dá)成一致意見，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生也只能是在摸索中緩慢前行。

2.指導(dǎo)教師與培養(yǎng)工作需要之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生也由傳統(tǒng)的單一化、機(jī)械化日益向多樣化、智能化和專業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法和手段已很難適應(yīng)新的研究生培養(yǎng)方式變化的需求。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（包括學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師）的素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來，雖然從高校到企業(yè)都在大力倡導(dǎo)和提高工作人員的各項(xiàng)能力，尤其是新入職人員的學(xué)歷和專業(yè)水平都有了大幅度提升，但是由于指導(dǎo)教師工作的特殊性和受其對(duì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的綜合性要求的限制，從目前來看，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與研究生培養(yǎng)工作實(shí)際需要還存在一定的脫節(jié)，還未完全匹配。

3.校企聯(lián)合資源共享平臺(tái)尚未建立。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)和高校在多個(gè)方面和多個(gè)層次進(jìn)行全方位的通力持久合作，方能取得良好的成效。從目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生運(yùn)行模式來看，主要包括項(xiàng)目合作培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地培養(yǎng)模式及政府、學(xué)校和企業(yè)三方共建模式等。這些運(yùn)作模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性與靈活的操作性，為校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生提供了便利的合作方式，但“當(dāng)前我國大學(xué)教育科研與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)在研究生培養(yǎng)過程中各自為政，未能有效整合社會(huì)辦學(xué)資源和科研條件，與企業(yè)行業(yè)間的合作培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。正是由于雙方合作的深度不夠，致使雙方資源共享平臺(tái)難以建立，這在很大程度上阻礙了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的數(shù)量與質(zhì)量的提升。

4.聯(lián)合培養(yǎng)研究生動(dòng)力機(jī)制不完善。“研究生聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制驅(qū)動(dòng)著政產(chǎn)學(xué)研各主體整合優(yōu)勢(shì)資源、開展深入合作，共同進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)和維持著聯(lián)合培養(yǎng)工作的順利開展”，但在實(shí)際聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，“由于各主體處于不同的領(lǐng)域，存在觀念、價(jià)值觀、制度及管理等方面的差異，因此使得參與聯(lián)合培養(yǎng)的各主體間存在著互補(bǔ)與互斥、競爭與合作”，客觀上造成聯(lián)合培養(yǎng)的困難重重。究其原因，主要是聯(lián)合培養(yǎng)研究生動(dòng)力機(jī)制不完善，使得各參與主體動(dòng)力不足、意愿不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為聯(lián)合培養(yǎng)研究生理念不夠清晰、主體缺位及合作參與不夠深入等。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生途徑選擇

“協(xié)同創(chuàng)新理念是指大學(xué)基于集成、合作、融合與共享的價(jià)值準(zhǔn)則，謀求創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代需要，提高功能活動(dòng)效率、水平和質(zhì)量的思想觀念”，“是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)，不同創(chuàng)新主體之間相互配合、實(shí)現(xiàn)理念、人才、知識(shí)、信息、資源、制度、文化等要素的有效匯聚，充分釋放各項(xiàng)創(chuàng)新要素的活力，實(shí)現(xiàn)不同培養(yǎng)主體深度合作的理念、范例、方法”。因此，協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生途徑可以有效規(guī)避與減少研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。endprint

1.建立合理的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。在傳統(tǒng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，因?yàn)槔娣峙渑c風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方面的權(quán)、利、責(zé)的不清晰導(dǎo)致校企合作雙方糾紛不斷與意愿不強(qiáng)，致使校企合作難以長久維持下去。依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，研究生培養(yǎng)主體之間要實(shí)現(xiàn)相互開放、利益均衡、風(fēng)險(xiǎn)平攤，因此，建立合理的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制自然而然成為校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中的重要途徑。首先，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該明晰利益分配方式。研究生在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，無論是高校還是企業(yè)都對(duì)其培養(yǎng)付出了重大的心血，所以其研究成果應(yīng)該屬于雙方所有，雙方應(yīng)該在校企合作協(xié)議中明確研究生在雙方培養(yǎng)過程中所取得的科研成果利益分成，按照雙方實(shí)際參與程度與投資比例進(jìn)行合理分配。其次，校企雙方應(yīng)該建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。大部分研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，通過指導(dǎo)教師的啟發(fā)與自身的努力鉆研，通常會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)新性成果，但這些創(chuàng)新性成果更多的時(shí)候是一種理論上的形態(tài)，是否能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)還需要企業(yè)的實(shí)踐，一般企業(yè)并不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去應(yīng)用這些成果，所以，校企雙方應(yīng)該通過建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，激勵(lì)企業(yè)去實(shí)踐這些理論上的創(chuàng)新性成果，如果企業(yè)運(yùn)作成功，企業(yè)應(yīng)該獲得其中大部分收益；如果理論成果轉(zhuǎn)化不理想或失敗，高校應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)幫助企業(yè)提供更好的專利成果助推企業(yè)發(fā)展。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生既是對(duì)研究生培養(yǎng)模式的一種新探索，也是對(duì)教師進(jìn)行的一場(chǎng)考驗(yàn)。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生不同于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式，后者更多強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研能力的提升，而校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生則更側(cè)重于研究生實(shí)踐能力的提升，尤其是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，所以這需要指導(dǎo)教師既要具備深厚的理論知識(shí)，也要具備很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生通常采用“雙導(dǎo)師制”即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，相互學(xué)習(xí)，共同探討，不斷提升自身綜合素質(zhì)。首先，完善指導(dǎo)教師考評(píng)機(jī)制。一方面，通過制度建設(shè)來不斷完善激勵(lì)機(jī)制，建立多元化的教師績效考評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)校導(dǎo)師積極參與校企合作，使學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)“零接觸”，讓他們深入了解企業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與需求，豐富他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的工程實(shí)踐能力與科研轉(zhuǎn)化能力。另一方面，企業(yè)應(yīng)選派優(yōu)秀的工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)他們擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師予以工作量的計(jì)算，尤其是通過推薦優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入高校深造不斷吸引更多的工程技術(shù)人員來擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，從而不斷優(yōu)化他們的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐解決問題的能力。其次，完善指導(dǎo)教師溝通機(jī)制。目前在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，雖然指導(dǎo)教師之間有所溝通，但沒有形成完善的機(jī)制，指導(dǎo)教師之間的交流溝通完全是一種自發(fā)的、偶然性的交流溝通形式。因此，完善指導(dǎo)教師交流溝通機(jī)制就顯得格外重要。在指導(dǎo)教師交流溝通機(jī)制方面，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該在簽訂合作協(xié)議中予以明確規(guī)定雙方交流溝通的形式與頻率，充分保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。除了日常交流溝通之外，指導(dǎo)教師均應(yīng)參加校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的論文開題、中檢和預(yù)答辯等培養(yǎng)過程，同時(shí)建立工作日志聯(lián)系形式，在整個(gè)論文指導(dǎo)過程中，研究生應(yīng)該撰寫不少于12篇工作日志，這些日志都需要得到企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)與簽字確認(rèn)。

3.夯實(shí)合作基礎(chǔ)，共筑資源共享平臺(tái)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，由于對(duì)教育資源未能進(jìn)行有效地發(fā)掘、整合和利用，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，致使合作過程中沒有形成良好的資源共享和創(chuàng)新氛圍，嚴(yán)重阻礙了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的進(jìn)程和實(shí)效性。因此，必須要統(tǒng)籌兼顧，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)掘和利用教育資源，夯實(shí)雙方合作基礎(chǔ)，共同建設(shè)資源共享平臺(tái)。首先，充分發(fā)掘和利用高校教育資源，為建設(shè)資源共享平臺(tái)提供基礎(chǔ)支撐。高校擁有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和科研能力突出的教師資源，在校企合作過程中，學(xué)校和學(xué)院及相關(guān)行政部門應(yīng)該充分利用教育資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，推動(dòng)企業(yè)不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換升級(jí)。其次，搭建共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。通過鼓勵(lì)學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等全方面、多角度的深入合作，健全學(xué)校與企業(yè)之間的交流機(jī)制，通過舉辦校企合作論壇、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式共享工作信息和研討工作中遇到的問題，以此展示雙方合作成果與籌謀未來合作方向，共同推進(jìn)雙方合作的維度與深度轉(zhuǎn)換，形成良好的合作機(jī)制與育人環(huán)境。

4.完善聯(lián)合培養(yǎng)研究生動(dòng)力機(jī)制。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要參與雙方的共同協(xié)作與通力配合，在協(xié)同創(chuàng)新理念下可以有效調(diào)配各培養(yǎng)主體參與意識(shí)與激活培養(yǎng)動(dòng)力，充分發(fā)揮各種資源與要素在聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中的創(chuàng)造性作用。首先，加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，建立共同培養(yǎng)理念。在簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生協(xié)議之時(shí)，合作雙方應(yīng)該進(jìn)行深度探討，就未來培養(yǎng)研究生的方式方法、交流途徑、合作模式、完成目標(biāo)及資源配置等達(dá)成一致并寫入培養(yǎng)協(xié)議之中，夯實(shí)雙方合作的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，形成共同的培養(yǎng)理念。其次，充分發(fā)揮政府職責(zé)，完善相關(guān)配套措施。推動(dòng)校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)是政府的重要職責(zé)，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其在政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持和法律保障等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為校企聯(lián)合培養(yǎng)各主體提供溝通與咨詢服務(wù)，在資金和技術(shù)方面提供扶持，協(xié)調(diào)各培養(yǎng)主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系和保證他們自身的合法權(quán)益，引導(dǎo)和激勵(lì)高校與科研企業(yè)積極參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提升他們參與聯(lián)合培養(yǎng)工作的積極性與動(dòng)力，共同為提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量和國家科技創(chuàng)新能力服務(wù)。

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