劉云飛
摘 要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人成長成才,終生發(fā)展的基礎(chǔ)。而養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,正是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。就目前情況而言,課前預(yù)習(xí)工作做得并不是特別理想。預(yù)習(xí)工作不到位,就會影響課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果。因此,本文基于中學(xué)生的實(shí)際情況,就如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行研究,探索出了九種不同課型的預(yù)習(xí)方法,并大量運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)習(xí)慣;方法研究;自主學(xué)習(xí)
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。葉圣陶先生說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!薄冬F(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?!苯處熤v課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這就是預(yù)習(xí)。
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時間,而是因?yàn)闆]有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙,提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識,最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對老師的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性,改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時,要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系,找出所需的舊知識,并補(bǔ)習(xí)此時的知識;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是提升準(zhǔn)備意識、合作意識,激發(fā)興趣、健全人格的有效途徑。培養(yǎng)興趣的方法有:(1)教會方法,由易到難,先扶后放,孕育興趣。(2)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,及時表揚(yáng),體驗(yàn)成功,激發(fā)興趣。(3)引入競爭,組織交流,展示成績,提高興趣。
對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要從自主閱讀、思考質(zhì)疑、查閱資料、分享交流這些學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),擁有探索新知的欲望。在實(shí)施過程中根據(jù)不同層次的學(xué)生、根據(jù)不同知識板塊的需要可分為三個階段:
初級要求:(1)能在講新課前主動預(yù)習(xí),養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣;(2)能把自己的想法主動和同學(xué)、家長、老師交流。
中級要求:(1)能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè);(2)上課能專心聽講,自覺解決預(yù)習(xí)中的問題;(3)通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,做到學(xué)有所得;(4)每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理,以便查找;(5)和同學(xué)主動探討、交流。
高級要求:(1)通過預(yù)習(xí),自主解決一般問題;(2)提高質(zhì)疑能力;(3)課外查找資料,并能進(jìn)行有效篩選;(4)對自己的學(xué)習(xí)有信心。
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用,又是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識,初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。下面提供幾種培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法:
1.列提綱指導(dǎo)法。
列出便于操作的預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生認(rèn)真完成。預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生預(yù)習(xí)的“方向盤”,這個“方向盤”要有可操作性。學(xué)生握住它才能到達(dá)目的地,即實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律都編成一個個的問題序列,讓學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,從而獲得新知。如:針對一篇新的課文,可以做以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求。(1)能流暢地讀出課文;(2)圍繞課后練習(xí),做出基本思考;(3)找出難懂的地方,準(zhǔn)備質(zhì)疑;(4)可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。即“讀——思——疑——查”,針對不同的文章還可以提出具體的思考問題。
2.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。
即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù),同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)要求,對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀,提出既有一定的價值,又有吸引力的,能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時,可以采取表格的形式或者提問的形式,讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生帶著任務(wù),帶著問題去預(yù)習(xí),一方面可以幫助學(xué)生把握教材重點(diǎn),另一方面也可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。在課堂中,任課教師可以以提問、默寫等方式落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率。
3.筆記預(yù)習(xí)法。
開始,可以讓同學(xué)在書上做簡單的眉批筆記,在閱讀課本后,把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處;其次,可以讓同學(xué)做摘錄筆記,就是預(yù)習(xí)后,在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵詞語等等,以加深對重要知識的記憶、理解,并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處,也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。預(yù)習(xí)筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記,還要會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。
4.溫故知新預(yù)習(xí)法。
這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中,一方面初步理解新知識,歸納新知識的重點(diǎn),找出疑難問題,另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來,做到“溫故知新”,聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)新知,使知識系統(tǒng)化。
5.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法。
對于新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí),遇到疑難再返回預(yù)習(xí)書本,然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí),可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果,這是很多學(xué)科預(yù)習(xí)不可缺少的過程。
6.實(shí)踐考察預(yù)習(xí)法。
對于與社會實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可通過實(shí)踐考察的方式進(jìn)行親身體驗(yàn),使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)或交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步直觀的認(rèn)識,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中采用親自動手實(shí)踐采樣、拍攝照片、寫出感悟或初步認(rèn)識等形式體驗(yàn)、感悟新知識。如民俗文化、傳家寶活動等。
7.合作式預(yù)習(xí)法。
對于一些需要合作交流的課程,可采用合作式預(yù)習(xí)法,讓同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,同學(xué)之間互相切磋、交流,可小組合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了同學(xué)解決問題的能力。
8.主動質(zhì)疑法。
即培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題,提高學(xué)習(xí)效果。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的?!庇幸蓡柌艜兴伎?,有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。
9.榜樣鼓勵法或榜樣引領(lǐng)法。
可以在班級里形成競爭機(jī)制,由幾個小組自主預(yù)習(xí)展示成果,進(jìn)行評比,選出優(yōu)勝組或優(yōu)秀個人,進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的預(yù)習(xí)方法和思想見解,從而讓學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法得以推廣,更適合學(xué)生的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)風(fēng)。
當(dāng)然,預(yù)習(xí)的方法可以多樣化,反饋的形式也是多變的,最終要達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的,并能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??傊?,只要老師能有計劃,有步驟,堅持不懈的指導(dǎo)和督促,注意方法的指導(dǎo),久而久之,學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成,自學(xué)能力也隨之發(fā)展。