如何做好小學體育教學工作

張進

摘 要：我們體育教師在教學工作中，不斷探索、研究、創(chuàng)新，做到“教、學、做合一”，把學生真正放到學習的主體地位，選用有效的教學方法，使他們在“玩中學”“學中樂”“樂中練”，真正達到讓學生樂學、會學、善學的目的，從而提高小學體育課堂教學有效性。

關鍵詞：小學體育；課堂教學

社會的發(fā)展及小學生自身綜合素質(zhì)的提升要求我國小學體育教育教學必須進行改革。我國開始啟動基礎教育課程改革以來，教育部頒布了基礎教育課程標準。《義務教育體育與健康課程標準》的頒布拉開了我國小學體育教育教學改革的序幕。學校開始注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、我國小學體育教育教學改革現(xiàn)狀

1.我國小學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢。

根據(jù)近幾年我國各地區(qū)小學生身體素質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，我國小學生身體素質(zhì)普遍呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是近視、肥胖等問題尤為突出。這些問題的出現(xiàn)是多方面因素作用的結(jié)果，但是缺乏運動、不愛運動無疑是最主要的原因。小學生是未來國家建設的主力軍，提高小學生身體素質(zhì)不僅關系到我國教育事業(yè)的成功與否，更關系到我國能否實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)全面小康社會及“中國夢”。

2.《義務教育體育與健康課程標準》實施遇到阻力。

我國實行的是九年義務教育制度，但是教育普遍被認為是人們改變未來生活質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。小學生雖然沒有升學壓力，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提升，收入水平的提高，更多家長開始為學生的發(fā)展謀求更好的學習環(huán)境，從而導致“擇校”普遍出現(xiàn)。學生家長過多對學生的文化課成績重視，同時也開始忽略了學生身體素質(zhì)的同步提升。此外，我國人口結(jié)構(gòu)的變化，即獨生子女越來越多，家長對學生越來越溺愛，導致孩子的獨立生活能力越來越弱，身體素質(zhì)也進而降低?？偠灾毶优絹碓蕉?，而獨生子女的普遍特點決定了《義務教育體育與健康課程標準》實施進程緩慢，不能立竿見影收到較大的成果。

3.體育教育教學理念陳舊，不能與時俱進。

我國的體育教育教學一直秉承“健康第一”的正確理念。但是，我國小學體育教育現(xiàn)狀仍然不樂觀。我國小學體育教育教學理念陳舊，教學內(nèi)容嚴重重復，樂趣性低。經(jīng)濟在不斷發(fā)展，人口特點在變化，我國現(xiàn)在的小學生也在變化。例如，獨生子女越來越多，而獨生子女的特點是心理素質(zhì)普遍較差。這一特點對我國的體育教育教育事業(yè)提出了更高要求。體育教師必須根據(jù)學生的自身特點因材施教，循序漸進，在提高小學生身體素質(zhì)的同時也能提高小學生的心理素質(zhì)，全面發(fā)展和成長。

二、小學體育教育教學措施

1.激發(fā)體育興趣，讓學生變苦學為樂學。

興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么

他們就只會被動地去學習，體育鍛煉效果也會很差；反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，那么他們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，進而變苦學為樂學，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。但學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要教師去引導。對此，教師提出了以下方法：

（1）利用游戲，激發(fā)學生的體育興趣。小學生大都喜歡游戲，教師可結(jié)合學生的這一特點，將游戲融入體育教學中，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生在游戲活動中輕松掌握所學知識。如在上一節(jié)關于跑步的體育課時，一味地練習跑步，學生只會感到枯燥無味，教師可將其設計成“追逐跑”“打尾巴”“叫號領跑”等游戲來進行練習，這就能滿足學生熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望，使他們積極參與到體育教學活動中去。

（2）適時組織課堂競賽活動，激發(fā)學生的體育興趣。小學生好勝心強，不愿服輸，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上適當組織一些小型競賽活動，鼓勵學生參與其中，以激起他們的好勝心，充分調(diào)動他們參與的積極性，激發(fā)他們的運動潛能，使其在競賽過程中更好地鞏固教師所教授的內(nèi)容。如在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽；在教授籃球時，可以讓學生分組進行對抗淘汰賽。需要注意的是，學生的體質(zhì)是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，教師要根據(jù)每個學生的特點采用不同的競賽方式，從而讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。

2.結(jié)合實際，靈活運用教學方法。

教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。體育教學方法多種多樣，不管采取何種方法，只要我們從實際出發(fā)，根據(jù)學生和學校場地、器材的具體情況，靈活選擇最適合的教學方法，就一定能夠提高小學體育教學質(zhì)量。

（1）分層教學法。體育教學大都是以班為單位進行的，班內(nèi)學生不可能水平都一致，教師必須承認學生的個體差異，實施分層教學，因材施教。如助跑起跳觸摸高掛物的練習，教師可根據(jù)學生不同的身高、不同的起跳能力，設置幾組不同的高度，讓學生自己選擇練習小組，并允許學生隨時調(diào)換適合自己高度的練習小組，從而讓學生在練習過程中體驗成功的快樂，增強自信心，提高參與意識。

（2）模仿教學法。小學生年齡小，善于模仿。在學習比較難的體育動作時，教師可結(jié)合學生的這一特點，讓他們自己動手——模仿，這不僅能開動其腦筋，還會使其享受到成功的喜悅。如教學“立定跳”時，教師可先讓學生自由模仿各種動物跳，如學袋鼠跳、兔子跳、青蛙跳？？最后，教師再把正確的立定跳動作展示給學生看，讓他們分辨立定跳遠的動作和各種動物跳動作的相同點，掌握動作的要領：兩腳開立與同肩寬——稍半蹲——兩手后擺——起跳——兩手經(jīng)后前擺——挺胸——落地。這樣設計、組織教學，學生不但積極參加，還能牢牢記住“立定跳”的動作。

3.競爭激勵，激發(fā)潛力。

小學體育中的很多運動可以以競賽形式展開，這對于學生潛力的激發(fā)非常有益。以小學體育課中的夾球跳接力為例，教師把學生分成四大競賽組，每組人數(shù)保持均等，展開競賽。比賽規(guī)則為：在夾球跳的過程中，球若不慎落地，應把球重新?lián)炱?，回到起點，繼續(xù)跳，接球也必須在起點處。競爭規(guī)則明確后，以哨聲為準開始競賽。學生在競爭環(huán)境下，頭腦中轉(zhuǎn)動的都是如何贏得對方。頭腦轉(zhuǎn)動表明學生會思索，思維就開始發(fā)散。學生思考的中心都不會是偏離競賽規(guī)則的，因為學生思維的發(fā)散是以不觸犯規(guī)則為前提而進行的。因此，這樣以競爭展開教學，可以帶動學生思維，學生的各項潛力也將得到深度激發(fā)。

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