小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

賈萌萌

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，不斷更新教學(xué)方法，以便培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作技能；培養(yǎng)；訓(xùn)練

小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，因此在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力之余，應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作作品形式的多種嘗試

組詞、造句、填空、改錯(cuò)、擴(kuò)展句子、完成句子等都是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的手段，同樣學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練形式也不應(yīng)是固定不變的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，可考慮以下幾種形式：

1.模仿作文。即通過(guò)所學(xué)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中句子的表達(dá)方法造句，從而形成的一篇作文。如：將I am tall.換成I am short.把I want to be a teacher.換成I want to be a doctor.等等。模仿不是死記硬背，更不是機(jī)械抄寫(xiě)。高年級(jí)的學(xué)生在模仿之余又兼有自己的觀點(diǎn)，通過(guò)不斷的練習(xí)、老師的修改、同學(xué)間的相互指點(diǎn)、不斷地積累，學(xué)生從單純的句式模仿發(fā)展到思維模仿，這樣通過(guò)模仿寫(xiě)作的訓(xùn)練方式，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.美術(shù)作文。即寫(xiě)完作文后，讓學(xué)生畫(huà)上與作文有關(guān)的圖畫(huà)或者是根據(jù)自己畫(huà)的圖，寫(xiě)上一段文字說(shuō)明。這種形式比較受學(xué)生歡迎，筆者也經(jīng)常采用。如：讓學(xué)生畫(huà)出自己的學(xué)校，然后以My school為題介紹一下自己的學(xué)校。或者是先寫(xiě)再畫(huà)。這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就可以增加圖片與英語(yǔ)思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對(duì)中文的依賴(lài)。

3.多人作文。即通過(guò)小組合作的形式，由多人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成的一篇作文。小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，學(xué)生層次也各不相同，因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，筆者常組織學(xué)生以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，作好記錄，相互交換閱讀，互相修改更正，最后形成一份讓自己滿(mǎn)意的作文。而且限時(shí)寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，他們就不可能先用母語(yǔ)思考，再譯成英語(yǔ)，而是直接用英語(yǔ)來(lái)思考。通過(guò)多人的積極思維，往往可以賦予作文更好更多的語(yǔ)句。在學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和與別人交流的同時(shí)，更加激起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作欲望。

4.閱讀作文。即為了相互交流閱讀而寫(xiě)的作文，把學(xué)生的作品當(dāng)作課外英語(yǔ)讀物。這些作品可以讓班里的學(xué)生負(fù)責(zé)裝訂成冊(cè)，以便交流閱讀。此類(lèi)作文可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)選定主題。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考

筆者認(rèn)為教學(xué)中無(wú)論采用何種作文形式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，特別要注意以下幾點(diǎn)：

1.定位正確靈活。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)出明白的英文，這種自豪感與成就感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種信心與興趣的所在。因此小學(xué)英語(yǔ)作文只要求意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順，就可以算是一篇規(guī)范的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫(xiě)出更多更好的語(yǔ)句，如果加上一定的指導(dǎo)，他們可以創(chuàng)作出不少短小精煉的小作文。但教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)，從而為升入中學(xué)所遇到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.話題貼近生活。如果選擇的話題材料接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)，他們就容易對(duì)作文產(chǎn)生熱情，并且在濃厚的興趣中主動(dòng)接受作文訓(xùn)練。比如以學(xué)生最喜歡的動(dòng)物、人、身邊的事情等為題材。他們就可以根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行自由寫(xiě)作。這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了，他們會(huì)覺(jué)得有很多內(nèi)容可以寫(xiě)，不會(huì)因?yàn)椴牧隙g盡腦汁。一次筆者讓學(xué)生寫(xiě)最喜歡的動(dòng)物，學(xué)生就很活躍。他們會(huì)直接用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行描述，然后再動(dòng)筆。

3.尊重個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，不應(yīng)該以同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的個(gè)別差異，讓他們?cè)诟髯阅芰τ邢薜姆秶鷥?nèi)寫(xiě)作。如一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求他們?cè)谡_描述的同時(shí)，寫(xiě)出更好的句子或者真實(shí)感受；一些后進(jìn)生，則要求他們能簡(jiǎn)單地、正確地寫(xiě)出句子來(lái)進(jìn)行描述即可。可能有些學(xué)生的習(xí)作并不完美。但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，也應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，激發(fā)其寫(xiě)作的興趣。這樣使各層次的學(xué)生都能在寫(xiě)作中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的才能，并且用正確的眼光審視自己，在增強(qiáng)寫(xiě)作自信心的同時(shí)，還發(fā)展了語(yǔ)言能力。

4.評(píng)價(jià)多樣有效。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要做到有的放矢，靈活有序，可以實(shí)施本人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，避免一成不變地使用“ABC”三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在不斷進(jìn)步、發(fā)展，教師就應(yīng)該肯定與承認(rèn)，并且對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)充分的鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。另外對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，批改時(shí)要指出，并要求學(xué)生在邊上更正。及時(shí)更正，及時(shí)反饋，逐漸形成習(xí)慣。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)更正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生就能在寫(xiě)作中慢慢地積累知識(shí)。實(shí)踐證明作文批改評(píng)價(jià)只要指導(dǎo)有方，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以讓學(xué)生正視錯(cuò)誤，加深印象，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)信心，使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的潛能是無(wú)窮的。只要教師在寫(xiě)作教學(xué)中多讓他們進(jìn)行一些有益的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，一定可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣與良好的寫(xiě)作習(xí)慣。