如何創(chuàng)設初中數(shù)學的高效課堂

潘偉

摘 要：初中數(shù)學是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是教師實施教學活動的重要場地，教師應注重課堂教學的方法，采取行之有效的教學方法，不斷地提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，以此達到良好的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；高效；措施

一、創(chuàng)建合理的氛圍

新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，教師是參與者，合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎么找到座位的？學生回答：看同座、前座或者后座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學生答：找第二排第二張桌。然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設情境，不斷啟發(fā)引導學生積極活動，學生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)“直角坐標系”這一新知識。

二、致力于改變學生學習方式

所謂學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認識的取向，它的基本緯度是自主性和合作性。新課程下，數(shù)學課程教學是實施課堂目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學必須圍繞實施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地教學。新課標認為學生是數(shù)學學習主體，課堂教學應培養(yǎng)具有全體意識的人，應以學生為本。培養(yǎng)在生活世界會生存的人。因此，在教學過程中，應尊重學生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，改革學生的學習方式，讓學生以自已喜歡的方式學習。讓學生的內(nèi)部能量釋放出來，讓他們在課堂上活起來，從原有的靜聽模式中走出來，積極的動手、動腦，參與課堂學習中來。

首先，我認為應著重從學生興趣人手，孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。新教材為培養(yǎng)學生興趣提供了廣闊的空間。教材編寫特別注重了數(shù)學知識在實際中的應用，讓學生夠得住、摸得著，確實能讓學生時時刻刻動手、動腦，無形之中逐步培養(yǎng)、鞏固學生興趣、愛好。

再次，合作學習為學生探索求新提供了有力的保障，針對教材中的重、難點和學習中的疑點實施，通過設出疑問，師生共同討論，最終釋疑來開發(fā)智力，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學中要突出學生的主體地位，既體現(xiàn)自主探究又能體現(xiàn)合作學習的精神，使他們在學習中學會探究、補充、否定、反思、辯論，從而不斷碰撞出創(chuàng)新的火花。就合作小組來說，我們可分三人制和六人制小組，就具體問題看采用哪種合作方式，小組內(nèi)學生討論常常相當激烈，呈現(xiàn)出多種多樣的思維方式，彼此之間相互補充，完全擺脫了過去教師講學生聽的教學方式，讓學生在合作中通過動手動腦，相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮群體復合的智慧，大大拓展了學生的思維空間，提高學生的自學能力，況且教師這時走下講臺。深入到學生中去，及時發(fā)現(xiàn)點撥，通過學生合作學習和教師引導、啟發(fā)、幫助學生真正成為課堂學習的主人。

三、課堂教學要深入淺出，降低理解難度

初中數(shù)學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發(fā)散性思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設計出深入淺出的課堂結(jié)構(gòu)，盡量能夠讓學生理解，也便于學生理解。

比如，學生們都知道：兩點之間，線段最短。但有這樣一個題目：在直線L同側(cè)有M，N兩點，在直線L上求作一點Q，使QM+QN最短。

題目剛出來的時候，學生一定會感覺到無從下手，不知道這種題目該怎么做，我就引導他們：如果M在L的另一側(cè)，是不是就比較簡單??？如果我們把經(jīng)過點M且垂直于L的線等距移到L的另一側(cè)，記做M，那么M與N之間最短的線當然就是它們的連線MN，它們與三的交點暫時記作P，我們再連接MP，發(fā)現(xiàn)它和MP是相等的，也就是MP+NP=MP+NP，MP+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以點P就是我們所求的點Q。

以此作為啟發(fā)，一點點地引導學生，進而引出對稱點的概念，這樣就會比較容易理解了。

四、課堂結(jié)尾要善始善終，做好歸納總結(jié)

一節(jié)課一般只有40分鐘，充分利用好課堂的每一分鐘才能使課堂效益最大化。而課堂的結(jié)構(gòu)設計也同樣重要，要有好的導入，要有好的講解，也要有好的結(jié)尾。課堂結(jié)尾不僅僅是復習本節(jié)課所講的知識，還要進一步深化學生對基本概念的理解，同時也要讓學生反饋課堂接受的信息，有哪些沒有理解透徹的要及時反映，教師及時予以指導：正所謂“趁熱打鐵”，學習知識也是一樣的。課堂結(jié)尾還是承接下一節(jié)課的—個紐帶，所以教師也要在課堂結(jié)尾的時候適當?shù)匾鱿鹿?jié)課的知識，以便學生及時預習。

參考文獻：

[1]陳建平.新課標理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2007，（03）.

[2]宋大偉.提高初中數(shù)學課堂教學效率的六種策略[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008，（01）.