高中語文教學反思探討

黃訓福

摘 要：高中語文，主要培養(yǎng)的是學生的素質(zhì)素養(yǎng)，而不僅僅只是知識的灌輸，素質(zhì)培養(yǎng)對于學生的影響是巨大的，也是終生的。所以，對于高中語文教學我們需要投入足夠的精力，花心思對待，才能真正取得效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學方法；教學反思

照理來說，不論是就應(yīng)試教育來說，還是就人文素養(yǎng)來說，語文都是很重要的一門科目。然而事實卻不是這樣，長久以來，語文根本就沒有得到應(yīng)有的重視，不管是學生層面還是教師層面，都沒有把語文很放在心上。這就造成了語文教學中存在很多問題。本文就高中語文教學作出了相關(guān)的教學反思。

一、高中語文教學反思的意義

1.對于高中語文教學的整體意義。

高中語文教學反思有利于加強教學的有效性，對于老師教學的各個方面都非常有利，可以幫助老師認識并且熟悉學生，更深入地了解教材，還可以改變一些教學理念，完善教學的過程。目前語文教學中存在的問題很多，也有很多老師都提出來過的語文閱讀中存在的很多問題。作為語文教師，我們應(yīng)該加強語文的教育反思，努力找一條適合將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完美結(jié)合的途徑，兩者一并抓起來。如果做到了好的教育反思，我們不僅僅能夠提高學生的考試成績，提高分數(shù)，而且還能極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，為他們后面的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對于教師層面的意義。

教學反思有利于教師的職業(yè)道德養(yǎng)成，不僅僅對語文教學有幫助，同樣也對老師的道德素養(yǎng)有影響，這是對學生負責的體現(xiàn)，也是作為一個人民教師的職業(yè)道德和社會責任的體現(xiàn)。只有不斷地進行教學反思，才能幫助教師養(yǎng)成好的職業(yè)道德修養(yǎng)，如果教師進行長期的反思過程，責任感也自然會變強烈，對學生也會更負責。不僅如此，教學反思還有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展，一個完整的教學過程本來就應(yīng)該包含教學反思，這也是促進語文教師專業(yè)發(fā)展的一種良好途徑，可以幫助教師更好地思考，更能發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)點與缺點；教學反思還可以讓我們的老師變得更謙虛謹慎，因為如果教師發(fā)現(xiàn)了自己教學的不足，就會想要改善，而且覺得自己既然還有這么多不足，就應(yīng)該更虛心的教學，多聽取別人的意見；還有助于教師積累教學經(jīng)驗，提升自己的能力，師生關(guān)系也會更加融洽，教學效果也會更好。

3.對于學生層面的意義。

教學反思不只對老師有好處，也對學生有極大的好處，如果老師教學進行的好，學生也會學得更好。如果老師能進行好的教學反思過程，就能夠不斷地完善教學方法，教學方法完善了，學生的學習效率就會提高，教學效果也會更好，學生學習起來更開心、更輕松，那學習成績也就提上去了，分數(shù)也會更高。

二、語文教學反思的現(xiàn)狀

1.教師對于教學反思的認識不夠。

在我們高中進行的教學反思中，很多教師直接把教學反思當作課堂小結(jié)，這是因為很多教師對于教學反思的認識太狹隘，不全面。他們往往認為反思就是把自己課堂上的教學內(nèi)容做一個簡單的小結(jié)，比如自己的表現(xiàn)，學生的表現(xiàn)，根本沒有反思自己教學的任何過程，這樣的并不是教學反思，對課堂教學起不到什么作用，也沒有什么實質(zhì)的意義。

2.教學反思只停留于形式上。

現(xiàn)在的教學反思還有一個問題就是很多老師的教學反思都只停留在形式上，只是表面上在進行教學反思，根本不是發(fā)自內(nèi)心的。因為教學反思是學校安排下來的任務(wù)，很多老師內(nèi)心是抗拒的，只是為了完成布置下來的任務(wù)而去進行教學反思，所以就只是形式上的教學反思，不是真正意義上的反思。甚至有些老師直接在網(wǎng)上摘抄或者胡亂寫一些東西交上去，以完成任務(wù)為目的，而不是為了更好的教學生為目的。這樣的教學反思會得到適得其反的效果，對于教學不僅沒有好處，而且還有壞處，對學生和老師都無益。

3.沒有找到教學反思的入口。

還有一個重要的問題就是我們老師沒有找到教學反思正確的切入點，也就是不知道問題出在哪里。就像古詩所形容的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多老師在進行完課堂教學后，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不少問題，但是卻不知道問題具體出在什么地方，自然也就找不到解決方法。有些老師就是所有方面全部都考慮，結(jié)果沒有找到真正的原因，或者就是揪住一個方面不放，結(jié)果也沒有找到問題的成因。這樣一來有價值的、該關(guān)注的問題沒有關(guān)注，反而注意的都是毫無意義的問題，課堂反思沒有起到作用，對學生的教學效果目的同樣也沒有達到。

三、語文教學反思問題的解決對策

1.加強老師對教育反思的認識。

課堂反思過程中，我們老師應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，為學生奠定良好的文學素養(yǎng)根基，高中語文需要早點下手抓牢。我們的老師必須意識到語文是一門注重積累的學科，僅僅靠短期的學習效果甚微，甚至毫無效果，而且高中各個學科的任務(wù)都很重，學習壓力大，學生愿意放在語文上的時間就更少了。老師需要對語文反思進行正確的認識，這樣才能抓到實處，讓學生就算在有限的時間里也能學得很好，學得開心。

2.把教學反思落到實處。

很多時候我們的教學反思沒有落到實處，老師應(yīng)該進行自我反思，可以寫教學札記、隨筆，記錄課堂上發(fā)生的事情，一些教學實踐或者靈感等等。隨身帶著一個筆記本，方便及時對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，以及學生的反饋和意見進行記錄。但是記錄了就得去做，不能只是記，而不采取措施改善，那樣沒有落到實處的記錄是完全沒有用的。老師一定得將自己發(fā)現(xiàn)、記錄的問題進行具體實施，落到實處，并且在下一次課堂上進行檢驗，看是否有改善課堂教學效果，是否有得到提升。

3.找到“切入口”進行正確的教學反思。

教師對于課堂上出現(xiàn)的問題，一定要進行仔細的分析，找到問題所在，然后從源頭上進行解決，比如現(xiàn)在很多學校都有多媒體設(shè)備，還有錄播教室，老師要充分利用這些設(shè)備，可以觀看自己的課堂教學視頻，去發(fā)現(xiàn)自己教學的問題，不斷完善和實踐改變，揚長避短，彌補不足，發(fā)揮特色。老師與同學之間的交流也是教學反思需要進行的一個重要步驟，老師要善于借助別人的意見和經(jīng)驗來完善自己的教學反思，同時與其他老師的合作也很重要，整個團隊的教學都提高了，那么教學的成果也會更好。