淺議提高小學(xué)生的作文水平

王后碧

摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，提高學(xué)生的作文水平有利于促進學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的提升。但現(xiàn)今許多學(xué)生害怕寫作文，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作，作文水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的高低。目前小學(xué)生的寫作水平不容樂觀，存在著很多問題：學(xué)生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學(xué)生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。

一、興趣為先

1.聯(lián)系生動活潑的游戲、活動來激發(fā)學(xué)生興趣。

由于年齡特點，小學(xué)生天性活潑好動，喜歡游戲，愛玩愛鬧，那么，作文教學(xué)完全可以回歸到有趣好玩的游戲、活動中，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的游戲，寫一寫在游戲中發(fā)生了什么有趣的事，在活動中有什么印象深刻的事情等，而這些是學(xué)生喜歡并且親自體驗的，有了激情，有了感受，學(xué)生在寫作時就會有興趣。

2.教師要還學(xué)生以自主權(quán)，不輕易規(guī)定作文命題。

每個學(xué)生都是獨立存在的，個性張揚的個體，而這也決定了學(xué)生在寫作時會選擇不同的題材、不同的角度、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，而正因為如此，世界才會五彩繽紛。因此，教師不能對學(xué)生束縛太多，否則容易使學(xué)生習(xí)作千篇一律，完全抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維的成長，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師要作文教學(xué)中一定要遵循小學(xué)生的心理特征，讓不同的學(xué)生都寫出自己不同的感受，抒發(fā)自己的情感，在作文中快樂地表達自己內(nèi)心。

3.聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睙o論是什么作品都是對生活的藝術(shù)加工，所有的文學(xué)作品素材都來源于生活。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累素材，各種高興、快樂、傷心的事情等等，都可以作為作文的素材，這樣，學(xué)生就會感覺到生活中處處皆可入文。所要寫的東西就多起來，而學(xué)生的寫作欲望就強烈起來，自然興趣就被激發(fā)出來。

二、重視觀察與閱讀，收集寫作材料

1.觀察。

觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成細致觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)其有目的、有重點的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學(xué)生寫什么，就應(yīng)事先讓學(xué)生觀察什么，讓學(xué)生從觀察中獲得真實感受，從而使這種感受成為學(xué)生寫作的感性基礎(chǔ)。同時在觀察過程中，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明，有順序的觀察能使學(xué)生寫作時言之有序，層次清晰。

2.閱讀。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織、安排學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生積累素材，在潛移默化中形成能力。

三、采取多種作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

長期以來，小學(xué)作文多以命題作文一統(tǒng)天下。形式的單一，脫離學(xué)生實際，使作文課越來越不為學(xué)生所歡迎和接受，為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者嘗試采取了多種作文教學(xué)形式，收到了較好的效果。

1.仿寫作文。

“仿寫”是指摹仿范文或例文進行一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。古希臘先哲德英利特提出：“文學(xué)起源于摹仿?！毙睦韺W(xué)家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學(xué)巨匠茅盾先生也曾說過：“摹仿是創(chuàng)造的第一步?！毙W(xué)生作文正是創(chuàng)作起步階段。因此，在作文教學(xué)中，我們要以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。如在教學(xué)《珍珠泉》一課后，教師可要求學(xué)生按課文的寫作手法，仔細觀察自己所住地區(qū)的景色，以《美麗的家園》為題進行寫作練習(xí)；又如在教了《鳥的天堂》后，教師可設(shè)計《鳥的天堂變遷記》《再游鳥的天堂》，結(jié)合原課的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生進行仿寫，使其妙筆生花。

2.自由作文。

僵化而又遠離學(xué)生實際生活的命題作文，往往讓學(xué)生無話可說、無事可寫、無情可抒。自由作文，其最大的特點就是放權(quán)給學(xué)生讓他們寫自己的所見所聞、所思所想，讓每位學(xué)生都能有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。教師在進行作文教學(xué)時，可宣布題目、體裁、字數(shù)不限，只求說心里話。這樣，就能使學(xué)生消除畏懼作文的心理，激起作文熱情，從而全身心地投入到作文中去。這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富，情真意切，富有個性。

3.想象作文。

想象是智力活動的翅膀，是人類最美的思維方式。小學(xué)生的想象力豐富，在接觸周圍事物時，會產(chǎn)生許多新奇、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新的形象。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一天性，讓其天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，讓其在想象的天地里馳騁，從而激起他們寫作的熱情。如在學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生被這個動人而悲慘的童話故事所感動，對美麗善良而又可憐的小女孩產(chǎn)生了深切的同情心，此時，教師要抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生想象，編寫《賣火柴的小女孩來到我家》的童話故事。另外，教師還可根據(jù)有關(guān)的課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生去編寫《龜兔第二次賽跑》《烏鴉再也不上狐貍的當(dāng)了》等故事。

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何提高小學(xué)生的作文水平是我們廣大語文教師必須重視的問題。