解析高校思想政治教育第二課堂

崔淑芳

摘 要：第二課堂具有形式多樣、內(nèi)容豐富、受時空局限性小、學(xué)生參與度高等特性，其在高校思想政治教育過程中發(fā)揮著重要的作用。充分發(fā)掘第二課堂的思想政治教育功能，使第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，促進高校思想政治教育工作順利開展已成為高校思想政治教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 第二課堂

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-02

2015年中宣部、教育部頒布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》指出“努力強化實踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”，這充分體現(xiàn)國家對高校思想政治理論課第二課堂實踐教學(xué)的重視。如何發(fā)揮第二課堂的獨特優(yōu)勢，更好地開展高校思想政治教育實踐教學(xué)，已成為擺在高校思想政治教育工作者面前相當(dāng)重要的課題。

一、第二課堂的概念界定

第一課堂是指“學(xué)校按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱所進行的班級教學(xué)活動”。第二課堂則是相對于第一課堂而言的，是指在國家正規(guī)或?qū)I(yè)的教學(xué)大綱之外，由學(xué)校相關(guān)部門設(shè)計納入學(xué)校工作計劃，由專人統(tǒng)一負責(zé)組織和引導(dǎo)，學(xué)生自愿參與，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的的各種有教育意義的活動。

1.第二課堂與課外活動的聯(lián)系

談及第二課堂時，許多人把它與課外活動聯(lián)系起來，甚至有人認為第二課堂就是課外活動。其實第二課堂與課外活動有緊密的聯(lián)系，但兩者又有本質(zhì)區(qū)別，不可簡單把兩者劃等號。首先，第二課堂是納入教學(xué)體系的活動，是第一課堂的延伸和有益補充，而某些課外活動無此項功能；其次，第二課堂設(shè)計的活動有明確的教育目的，活動設(shè)計、組織更加規(guī)范有保障，而高校的課外活動更多是從學(xué)生的興趣出發(fā)，教育性、規(guī)范性、針對性上會更弱一些；最后，第二課堂是納入到高校的工作計劃之列，由相關(guān)部門在學(xué)期初提交第二課堂計劃，由專人負責(zé)設(shè)計、組織、保障第二課堂的順利開展。第二課堂活動有較強的目的性、計劃性，而許多課外活動是由學(xué)校的某些社團自發(fā)組織，未納入學(xué)校的統(tǒng)籌計劃，這類活動隨意性較強，缺乏計劃性、連貫性。所以說第二課堂源于課外活動，又高于課外活動。

2.第二課堂的特性

一是承載內(nèi)容豐富、形式多樣。第二課堂包括社會實踐、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文藝體育和德育活動等多種形式，這些活動是第一課堂所無法全面涵蓋的，其中所涉及的技巧、方法等內(nèi)容大多與專業(yè)知識無關(guān)，更多的是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升與體現(xiàn)；二是受時空局限性更小。第一課堂教學(xué)在時間和空間上有嚴(yán)格的規(guī)定，相比較而言，第二課堂的活動受時空限制更小，活動更為自由。學(xué)生選擇第二課堂的空間更為寬松、多樣，更有利于其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)；三是學(xué)生主體性更為明顯。第一課堂教學(xué)由于受到空間、時間、內(nèi)容等多因素的限制，學(xué)生作為教學(xué)的客體更多表現(xiàn)為被動服從，主體性很難體現(xiàn)，而第二課堂選擇性較大，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣、發(fā)展方向來選擇，使學(xué)生從被動服從到主動吸收，有利于最大限度激發(fā)學(xué)生個性和挖掘潛能。

3.第二課堂與第一課堂的關(guān)系

如果把第二課堂和第一課堂做比較，兩者在教育內(nèi)容、形式、方法上有不同的區(qū)別，但兩者有著共同的教育目標(biāo)、教育手段以及教育效果上都存在著互補性。第二課堂和第一課堂各有長短、相得益彰共同構(gòu)成完整的思想政治教育體系。

第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系。第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)。第一課堂是學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，提升專業(yè)技能的根本途徑，而第二課堂把第一課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)對第一課堂所學(xué)知識的深度拓展，使整個知識體系更為完備，達到知行合一的教學(xué)目的。沒有第一課堂的理論知識儲備，談不上第二課堂的知識升華。第二課堂是第一課堂的升華，經(jīng)過第二課堂理論與實踐相結(jié)合掌握的知識，是對第一課堂所學(xué)知識的消化、吸收與提升。第二課堂作為開放的育人系統(tǒng)，通過學(xué)生親身體驗和實踐來深刻領(lǐng)會和檢驗知識，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生健康成才。

第二課堂與第一課堂在時間、資源分配上存在沖突。實用主義盛行的當(dāng)前，高校把更多的時間用于第一課堂專業(yè)知識的教授，輕視第二課堂通過實踐對知識的深化與拓展，從評價體系角度來說，第一課堂成績易量化、更易出成績、有現(xiàn)成的教學(xué)資源可供利用，導(dǎo)致高校在教學(xué)資源上向第一課堂傾斜；第二課堂的活動不易量化、沒有現(xiàn)成資源可利用、耗費資金、效果不顯著等特點，使得部分高校不愿把資源更多地分配在第二課堂。

二、第二課堂的思政功能

1.導(dǎo)向功能

導(dǎo)向功能是指通過一定的形式，把人總體上的思想、行為引導(dǎo)到符合社會發(fā)展要求的正確方向上去。第二課堂具有的形式多樣、覆蓋面廣的特性，使之必然對大學(xué)生的思想、行為會產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。“第二課堂的導(dǎo)向功能就是指在具體的環(huán)境和條件下，通過各種方式和途徑，將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[1]第二課堂內(nèi)容豐富，活動過程蘊含教育目的，直接或間接對大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達，各種思潮信息泛濫，大學(xué)生思想尚未成熟，社會經(jīng)驗不足，鑒別能力有限，使得大學(xué)生更易被各種思潮所影響、迷惑，進而迷失正確的方向，此時的大學(xué)生更需進行正確的價值引領(lǐng)。通過形象、生動的第二課堂活動使學(xué)生樹立正確的人生觀，并自學(xué)踐行正確價值觀所倡導(dǎo)的行為。例如在第二課堂中開展的模范人物事跡報告會，使學(xué)生親身感受榜樣的感召力，用榜樣的真實事例去規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使其自覺抵制不良思想和行為習(xí)慣，這就是第二課堂的導(dǎo)向功能。

2.凝聚功能

凝聚力是指“組成社會群體的成員之間相互作用、相互吸引、認識二致和情感共鳴，從而形成一種在的凝合力量?！盵2]高校思政教育工作的任務(wù)之一，就是把黨的路線、方針、政策向大學(xué)生進行宣傳、講解，使大學(xué)生理解、接受和認同，從而產(chǎn)生共識，增強青年學(xué)子的凝聚力，為共同的理想而奮斗。凝聚功能表現(xiàn)在兩方面，一方面，第二課堂活動的開展可以不受時空和場地的限制，可以利用一切有利的資源，無形之中可以凝聚學(xué)校各部門以及社會各方面的力量形成一種合力和向心力。另一方面，在第二課堂開展的過程中，不論是以班級為單位，還是以共同興趣愛好為基礎(chǔ)的社團組織，無論何種形式的第二課堂都是融知識、趣味于一體，把學(xué)生共同的興趣和積極性調(diào)動起來，更有利于激發(fā)團隊成員對奮斗目標(biāo)的使命感和認同感，更易形成凝聚力和團隊意識。

3.創(chuàng)新功能

第二課堂具有內(nèi)容豐富的特性，確定第二課堂的活動內(nèi)容需因時因地因人而異，活動的運行過程也不是一成不變的，需要根據(jù)所處的實際情況不斷進行調(diào)整，在實施過程中受到多種因素的影響，也需要適時進行整合，這些都使第二課堂活動具有創(chuàng)新性。第二課堂的創(chuàng)新功能還體現(xiàn)在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，第二課堂突破第一課堂受時間空間的限制，打破第一課堂嚴(yán)肅、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，超越不同專業(yè)的界限。第二課堂使大學(xué)生在更廣闊的空間、更輕松的環(huán)境中不斷接觸未知的領(lǐng)域和經(jīng)歷不同的問題情境，一方面可以把第一課堂的理論知識和社會實踐緊密聯(lián)系起來，鞏固第一課堂的理論知識體系，同時可以彌補第一課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的矛盾，調(diào)動學(xué)生在未知的知識領(lǐng)域中時刻保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，在獲取新知識和新經(jīng)驗的過程中遇到難點問題時，有助于大學(xué)生變換思維角度、打破固有思維模式、提高獨立思維能力。這種積極探索的行為無形中達到促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目的，而創(chuàng)新意識和思維能力的獲取將為大學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]賀永鋒.新時期高校第二課堂的思想政治教育功能研究[D].杭州師范大學(xué)論文，2010年

[2]蘇振芳.思想政治教育學(xué)[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社2006年版，第317頁，