大學生自主學習現(xiàn)狀分析及對策

孫建秋

摘 要： 在信息高速發(fā)展的社會背景下，大學生的自主學習的能力越來越受到人們的高度重視。 這是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。從現(xiàn)如今社會發(fā)展的趨勢上看，提升大學生的自主學習能力是成為社會競爭的焦點之所在。本文通過分析目前大學生自主學習的現(xiàn)狀，從而提出提高學生自主學習能力的對策。

關(guān)鍵詞： 自主學習；現(xiàn)狀分析；對策研究

在傳統(tǒng)的初、高中階段的學習，教師是the king of the class，是教學活動的掌控者，權(quán)威者，學生往往被動地接受填鴨式教學，目標也只有一個：上大學。乏味的學習方式在很大程度上抑制了學生學習的積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。上了大學后，沒有了中、高考的壓力，有些學生開始懈怠起來，甚至開啟了度假模式。還有些學生由于學習方法和習慣上的延續(xù)，進入高校后不能適應(yīng)，最終影響了學業(yè)的順利完成。因此，有必要分析大學生在學習過程中的自主性狀況，從而幫助大學生有針對性地加以改進。

一、當代大學生自主學習現(xiàn)狀分析

1. 內(nèi)因

1.1缺乏自主學習意識

有些學生習慣了初高中的教學模式，老師上課滿堂灌，家庭作業(yè)要在家長的陪讀和監(jiān)督下完成。這在一些大學生頭腦中形成了定式。進入大學后完全不適應(yīng)大學的學習模式，表現(xiàn)為很迷茫，自主學習意識差，對教師的依賴程度高，對教學內(nèi)容吸收慢，不能主動到圖書館查閱相關(guān)資料，也不愿意和其他同學進行知識探討。學習資源利用率不高，學習內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，對知識沒有進一步進行研究和探索。久而久之，一些大學生開始曠課、遲到、上課玩手機、睡覺?？记芭R時抱佛腳。

1.2. 自控能力薄弱

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學在教學模式、方法、內(nèi)容、手段等都對傳統(tǒng)教學法產(chǎn)生了極大的沖擊。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時空開放性等特點為創(chuàng)造大學生自主學習環(huán)境提供了理想的條件。另一方面，也成為大學生逃避學習、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍首。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為阻礙大學生積極、主動學習的重要誘因。有些大學生往往抵制不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，過度沉迷網(wǎng)游、交友。在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習和娛樂之間往往傾向與后者，有些學生完全把控不了自己，表現(xiàn)意志薄弱。

2. 外因

2.1學習資源短缺

大學生自主學習氛圍的濃厚與否直接影響到學生自主學習能力的形成。然而大部分學校對學 習資源的定位都只局限于圖書館和教室這兩個地方。這并不能滿足學生自主探討或者與學 習伙伴討論的需要，即使有這種場所也沒有專業(yè)的教師進行指導；再者，圖書館中提供的書籍較為陳舊，很多專業(yè)書籍沒有館藏，閱覽室的期刊雜志不能及時更新；宿舍管理較為松散， 學生深夜不歸的現(xiàn)象時有發(fā)生，睡眠時間得不到保證直接影響到學生學習的效率。這些都在一定程度上限制了學生自主學習能力的發(fā)展。

2.2 教師教學質(zhì)量低下

大學教師往往都是教學科研型，職稱晉升與個人利益息息相關(guān)，所以教師的主要精力都放在了科研上。有些教師課前準備不足，教學方式仍采用較為單一的教師主導模式，教學缺乏生機與活力，造成一些大學生學習積極性不高，專業(yè)學習缺乏吸引力，課堂互動不夠，這種老套的教學方法完全不能適應(yīng)現(xiàn)代大學生的心理特點，教師更沒有注重大學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，不尊重學生的主體地位，在這種情況下學生的自主學習能力更加受到約束。

二.大學生自主學習能力提升對策

根據(jù)在校大學生自主學習現(xiàn)狀和影響因素，提出以下幾點建議：

1. 發(fā)揮教師引導作用。教師是培養(yǎng)大學生自主學習能力的引導者和組織者，教師要采取各種方法調(diào)動大學生自主學習的主觀能動性。教師應(yīng)打破teacher-centered的傳統(tǒng)教學模式，不斷探索自主學習的新模式，運用多種教學手段，形成教學互動，不斷開發(fā)大學生自主學習和探究式學習，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做到對大學生不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。教師還可以設(shè)計一些社會熱點問題開展討論和辯論，讓大學生明白知識來源并非只有教師，自主學習和討論都能學到知識。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和校園圖書館。高校應(yīng)該建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供便利的上網(wǎng) 條件，例如校園網(wǎng)中至少應(yīng)包括精品課程、共享資源等。實現(xiàn)智能手機的WiFi全覆蓋，使學生能夠在校園的各個角落自由使用智能搜索、翻譯軟件等功能。此外，學生應(yīng)利用好學校的基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、電子閱覽室和自習室等。大學課程相對較少，課余時間較多，充分利用好課余時間，就能有更多的自主學習時間，才能更好地完善和充實自己.

3. 增加實踐經(jīng)驗。大學生應(yīng)多參加學?；蛘呱鐣M織的公益性活動，提高自我實踐的能力，拓寬視野。專業(yè)教師要引導和幫助大學生大膽設(shè)計和創(chuàng)造性思維，讓他們自己設(shè)計方案，進行實驗和實訓，通過親自動手和體驗，逐步培養(yǎng)大學生科學探究的能力。教師還可以布置多樣化的實踐作業(yè)，訓練他們有效獲取和利用信息解決實際問題的能力，如布置一些調(diào)查報告、專業(yè)設(shè)計等。

三、結(jié)論

自主學習能力是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學生畢業(yè)走向社會后，它是競爭的籌碼，國家和社會的創(chuàng)新及發(fā)展也需要大學生具備這一能力。因此，培養(yǎng)大學生自主學習能力意義深遠、責任重大，需要大學生、教師和學校三方共同努力。

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