小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究

徐禮金

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，此時(shí)教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉小學(xué)生的思維能力，注重小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在教學(xué)中的作用。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中概念教學(xué)存在一定不足，學(xué)校和教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，包含數(shù)學(xué)基本元素的解釋和應(yīng)用的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)，是小學(xué)生理解樹立關(guān)系，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的保障，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一部分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

概念是人體思維的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)概念有了了解后，才能掌握數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行辨別和推理，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是保障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的切入點(diǎn)，主要包括計(jì)量單位概念、四則運(yùn)算概念等。這些內(nèi)容是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必須要掌握的基本內(nèi)涵和內(nèi)容。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能充分將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，以此解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。如果學(xué)生對(duì)概念模糊、混淆，那么其在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就無法擁有清晰的方法和思路。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和探究能力，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體水平。

二、小學(xué)概念教學(xué)存在的問題

2.1概念教學(xué)脫離實(shí)際背景

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些老師不重視引導(dǎo)自己的學(xué)生分析概念的推演步驟。他們通常只重視學(xué)術(shù)概念知識(shí)的應(yīng)用，忽視了引領(lǐng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生原理。由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念理解的過程，致使學(xué)生只能硬性記憶結(jié)論性概念知識(shí)，而未能真正會(huì)意相應(yīng)的概念，未能把握住相應(yīng)的概念所揭示的本質(zhì)特征。伴隨時(shí)間的變久，學(xué)生可能會(huì)漸漸地忘卻相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念。因此，教師在日常的教學(xué)工作里，不能夠忽視數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，需要為學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較和總結(jié)相應(yīng)概念的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解。

2.2概念教學(xué)過于獨(dú)立化

由于通常教師會(huì)按照課時(shí)的設(shè)置進(jìn)行授課，這樣便使得大部分教師在講解數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，將數(shù)學(xué)概念與內(nèi)容的教學(xué)分開進(jìn)行。眾所周知，數(shù)學(xué)概念知識(shí)不是獨(dú)立化存在的，它們不僅需要縱向的深度探究，也需要概念知識(shí)的橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念屬于較為理性的知識(shí)，通常是有著嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的特點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小、對(duì)新知的理解限度有限等因素的影響，過于碎片化的抽象數(shù)學(xué)概念使得學(xué)生無法自主地將各個(gè)概念聯(lián)系結(jié)合到一起，而將數(shù)學(xué)概念與內(nèi)容的教學(xué)分開進(jìn)行，則對(duì)于學(xué)生自主地構(gòu)建概念體系是無利的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

3.1利用交互白板使學(xué)生主動(dòng)理解概念

交互電子白板具有的板書特征，使得數(shù)學(xué)教師可以在新知識(shí)的教學(xué)中使用這一教學(xué)手段，在為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生一邊了解新知識(shí)，一邊進(jìn)行總結(jié)和記憶。例如，進(jìn)行基礎(chǔ)幾何教學(xué)時(shí)，將梯形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等圖形，以圖片的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來，這樣可以給予學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生更加深刻地理解到圖形的現(xiàn)實(shí)意義，教師還可以利用電子屏幕將生活中常見的各種物品展示出來讓學(xué)生回答其中一個(gè)面是什么形狀，在學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)，于課件的白板部分進(jìn)行批注，以此作為鞏固學(xué)生圖形認(rèn)知的一種方式。例如，呈現(xiàn)天安門城樓的圖片，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)其中的圖形，在學(xué)生回答的同時(shí)，用PPT畫圖功能，在圖片中畫出“梯形”、“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“三角形”的輪廓圖，在旁邊進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)寫下問題：思考三角形的共同特征、發(fā)現(xiàn)三角形和長(zhǎng)方形、梯形之間的關(guān)系。這樣一來，圖形的概念學(xué)習(xí)就從“教師講解”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)”，這樣進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更感興趣，認(rèn)知更深刻。

3.2利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行概念的復(fù)習(xí)和整理

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)學(xué)小知識(shí)和小概念，從表面上看這些概念和知識(shí)看似沒有關(guān)系，但實(shí)際上又環(huán)環(huán)相扣，教師需要在教學(xué)的當(dāng)下不斷幫助學(xué)生整理這些概念，使其在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中形成“關(guān)系網(wǎng)”，但是其他教學(xué)方法都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，數(shù)字故事能夠幫助教師節(jié)約課堂時(shí)間，在有限的教學(xué)空間內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合。例如，整理幾何概念，幫助學(xué)生確認(rèn)三角形的角度關(guān)系，可以講述一個(gè)“角度拼圖”的故事，幾個(gè)散落的三角形想要離開某地，它們要拼成圓形滾著走，要拼成直角三角形搭橋等，請(qǐng)同學(xué)們幫它們想象，應(yīng)該怎么拼。通過故事，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角度概念、三角型概念等小知識(shí)點(diǎn)的整理學(xué)習(xí)當(dāng)中，一些即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)作為問題呈現(xiàn)出來。數(shù)字故事應(yīng)用教學(xué)既可以作為課堂的導(dǎo)入部分，同時(shí)也可穿插于課堂中間，這在緩解學(xué)生緊張的同時(shí)，還能夠起到承上啟下的作用，促使學(xué)生更清晰地了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，有助于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.3提升數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，夯實(shí)概念教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展概念教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升概念教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效概念教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語：

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)概念教學(xué)不只是提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的未來發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行研究，能豐富我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論，總結(jié)數(shù)學(xué)概念教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)未來的發(fā)展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星煌。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].福建教學(xué)研究，2007，（12）：36-36.

[2]董平。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（04）：52-53.

[3]尹春曉。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2012，（19）：124.