小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

柴小倩

摘要：英語(yǔ)在小學(xué)教育中的地位十分重要，雖然對(duì)于小學(xué)生而言，這是一種陌生的語(yǔ)言，但是，卻是最適合小學(xué)生這個(gè)年齡段開(kāi)始學(xué)習(xí)的。小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金年齡段，對(duì)新事物的接受能力是最強(qiáng)的，即便英語(yǔ)是陌生的語(yǔ)種，小學(xué)生也相對(duì)容易接受。而英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中卻是十分關(guān)鍵的，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重知識(shí)灌輸，讓英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然無(wú)法自主熱情的學(xué)習(xí)。為了提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣，選取他們喜歡的英語(yǔ)閱讀材料，這樣就可以讓學(xué)生自主的開(kāi)始去閱讀，長(zhǎng)期下來(lái)，就可以讓學(xué)生擁有不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣，從而提升其閱讀能力。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)展開(kāi)分析，并提出相關(guān)促進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分析策略

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得死板枯燥，老師一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，反而容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終只能是事倍功半。由此可見(jiàn)，新的教學(xué)方式迫在眉睫?，F(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)，其觀念還比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容和方式都過(guò)于遷就考試，學(xué)生最重要的英語(yǔ)閱讀能力反而被嚴(yán)重忽視了。所以，要想加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師必須注意學(xué)生的能力層次，以及學(xué)生的興趣所在，然后針對(duì)性學(xué)生這些特點(diǎn)安排他們感興趣的閱讀材料展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加自主的閱讀英語(yǔ)，如此便可以有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念等也隨之做出了一定的調(diào)整和改革，但就實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還是存在一些不足之處[1]。雖然新課改提高了對(duì)素質(zhì)教育的重視，但是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還是存在過(guò)分注重英語(yǔ)成績(jī)的現(xiàn)象，很多教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)為主，從而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。由于過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效的提升，而這也不符合新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。另外，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其還存在師生之間缺乏教學(xué)互動(dòng)交流的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就是一種語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的互動(dòng)、交流可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)與用存在障礙，很多學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)模式下，都失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的策略

2.1利用多媒體建立真實(shí)的情境

多媒體技術(shù)包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學(xué)素材，可以幫助學(xué)生更為立體和直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種效果類似于課堂情境教學(xué)的觀念。也正因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的方式與多媒體技術(shù)教學(xué)有著不少的共通之處，因此，英語(yǔ)教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法的同時(shí)，也會(huì)將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，以此實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)[2]。

教師可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視和圖片播放給學(xué)生觀看，這樣就可以讓學(xué)生更為直觀的理解這些知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的畫面更好的記憶有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)影片人物純正口音的對(duì)話更好的展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)所營(yíng)造的生動(dòng)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)。

根據(jù)有關(guān)研究可知，人通過(guò)視覺(jué)方式學(xué)到的知識(shí)是最多，也正因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)的影視可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。

2.2閱讀有效題材，加深對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合適的閱讀文本，需根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇難易適中的閱讀教材。難度較大的閱讀文本，學(xué)生很難理解與消化，而太過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀教材，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，并逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。教科書上的閱讀材料具有代表性，其對(duì)提升學(xué)生的思維能力發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，讓學(xué)生更深入的理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，在講授外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module3Unit2Sam ate four hamburgers.這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)Who ate four hamburgers at school today？ Who had a sandwich？ Does Amy miss Chinese food？ What is Ms Smart going to cook tonight？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀教材能容，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生之間相互討論，讓一位學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，合作意識(shí)、探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提升[3]。另外，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀看過(guò)哪些電視節(jié)目，并指導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性得到良好發(fā)展。

2.3拓展英語(yǔ)課外閱讀

英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的作用，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)相對(duì)其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，較為復(fù)雜、繁瑣，所以在課堂教學(xué)時(shí)間之余，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，這樣可以有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力英語(yǔ)課外閱讀相對(duì)課堂閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要更加自由、靈活，所以這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣都具有積極的作用。通過(guò)拓展學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)越發(fā)重視，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。而英語(yǔ)閱讀正是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率與質(zhì)量，就需要學(xué)校和老師就教學(xué)方式進(jìn)行革新。根據(jù)上文的論述可以知道，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的自主閱讀習(xí)慣和意識(shí)，這樣就可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力，選取合適的材料展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅如此，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分層英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，可以對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，課后還可以進(jìn)行拓展性的閱讀學(xué)習(xí)，這樣就可以有效的提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳陽(yáng).生本閱讀——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新向度[J/OL].學(xué)周刊，2018（16）：112-113[2018-05-17].

[2]張燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀基本策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（05）：21.

[3]李群.強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)短文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法[J].時(shí)代教育，2018（08）：187.