以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

張淑靜

摘要：我國(guó)從改革開(kāi)放時(shí)期開(kāi)始，對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重視程度越來(lái)越高，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越多，對(duì)于人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。根據(jù)現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)的技工院校中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向以及教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了變化。本文根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；技工院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

我國(guó)的發(fā)展隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步上升，而不斷的加快發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于人才的培養(yǎng)基地——教育行業(yè)的發(fā)展來(lái)講，社會(huì)賦予的壓力開(kāi)始逐漸加大，現(xiàn)代化科學(xué)的進(jìn)步使得教學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展潮流[1]，社會(huì)對(duì)于人才的需求迫使教育事業(yè)出現(xiàn)了不斷的改革創(chuàng)新，在信息化時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)人才的需求量開(kāi)始逐漸的增多，對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)要如何進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)的改革，本文提出了一些建議。

一、現(xiàn)階段教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)脫節(jié)

我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主，實(shí)行的是自由的發(fā)展模式，所以，市場(chǎng)的主要需求與發(fā)展走向是人才發(fā)展的主要方向。尤其在技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)。但現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容依舊沒(méi)有改變傳統(tǒng)模式的教學(xué)弊端，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將復(fù)合型計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)，以及多層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)內(nèi)容分解成多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，這樣，在進(jìn)行知識(shí)的講解過(guò)程中，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的集中教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解產(chǎn)生了一定的偏差[2]，尤其是在有關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方向一般是在理論創(chuàng)新的目的上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的實(shí)際發(fā)展內(nèi)容則涉及甚少。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法得知社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于日后工作崗位中的要求完全不了解，導(dǎo)致了現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后，找不到專(zhuān)業(yè)的工作，或者因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，而錯(cuò)過(guò)了就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以，技工院校要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行改善，明確技工院校的主要教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充。幫助學(xué)生提升就業(yè)幾率。

（二）教學(xué)課程設(shè)置單一，教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段的職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的的主要方式和文化課的教學(xué)方式相同，皆為講授式的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容單一沒(méi)有新穎，對(duì)于學(xué)生的一些教導(dǎo)僅僅只停留在理論知識(shí)的講解，對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作過(guò)程避而不授，甚至一些教師的自身計(jì)算機(jī)操作水平不達(dá)標(biāo)，教學(xué)的整體和社會(huì)所需要的人才大相徑庭，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，無(wú)法熟練掌握實(shí)際操作的的技能、動(dòng)手能力較弱、對(duì)于問(wèn)題的理解層面上升不足、創(chuàng)新力缺乏等等，多方面的教學(xué)弊端[3]，使得學(xué)生在畢業(yè)之后正式步入社會(huì)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，機(jī)械式的教學(xué)模式迫害了學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力，學(xué)生的思維得不到拓展，只能固守在理論知識(shí)的層面，致使我國(guó)現(xiàn)階段的復(fù)合型人才仍是寥寥無(wú)幾，社會(huì)整體的發(fā)展步伐隨之減慢。

（三）現(xiàn)代化設(shè)施的缺乏，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知缺乏

技工院校開(kāi)設(shè)的主要目的是為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠依據(jù)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)中進(jìn)行就業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的一些知識(shí)要和實(shí)際相聯(lián)系，才能夠保證學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題是否順利。而當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程存在著一定的缺陷問(wèn)題。首先，教師對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)于重視[4]，使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間減少，學(xué)生得不到理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法真正的理解知識(shí)的實(shí)際意義，缺少了專(zhuān)業(yè)課程中的技能訓(xùn)練。

其次，在院校的方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)發(fā)展較為前沿的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，如果知識(shí)的講解不能同計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，那么學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)，也會(huì)變得困難重重。另外，在院校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)設(shè)施中，并不能夠?qū)崿F(xiàn)全員實(shí)踐的狀態(tài)，而且由于實(shí)踐的活動(dòng)較少，以及資金的限制，計(jì)算機(jī)設(shè)備都較為落后，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展更是難以實(shí)施。

二、改進(jìn)技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)

（一）以就業(yè)為向?qū)нM(jìn)行教學(xué)改革

技工院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為了幫助學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，促進(jìn)社會(huì)整體的發(fā)展趨勢(shì)。技工院校首先要明確這一目標(biāo)，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化改革。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，屬于較為廣泛的應(yīng)用手段，在社會(huì)整體的發(fā)展中，許多生產(chǎn)企業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，各行各業(yè)的人才需求都需要熟練的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能有效的開(kāi)展工作。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，首要要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才需求為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，將實(shí)際的崗位需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)[5]，保證畢業(yè)生能夠在畢業(yè)之后，能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況，根據(jù)社會(huì)的需求不斷的完善自身，從而為社會(huì)的發(fā)展做出寶貴的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)設(shè)備

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的過(guò)程一般都是枯燥無(wú)味的講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)不到接收知識(shí)的喜悅感。所以，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的方式，將學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題自行探索，教師在其中隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)中，能夠?qū)π率挛锏恼瓶亓訌?qiáng)。另外，院校在計(jì)算機(jī)的設(shè)置方面，要保證讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能完成實(shí)踐操作，在有限的資金內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)施即可。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展影響著多方面的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，已經(jīng)越來(lái)越呈現(xiàn)在每一個(gè)教育工作者的眼前，對(duì)于技工院校而言，復(fù)合型人才的培養(yǎng)更是重中之重，所以，重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

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