高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑分析

李勝華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，因此各個(gè)高職院校也逐漸開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，為社會(huì)輸送源源不斷的計(jì)算機(jī)人才。目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)方式較為落后，與現(xiàn)實(shí)之間有一定差距。為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職院校內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革工作，提出具有針對(duì)性的實(shí)施方法?；诖?，本文將對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑進(jìn)行簡(jiǎn)明的分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革；高職院校

引言：

隨著基礎(chǔ)教育的不斷普及，高職教學(xué)的發(fā)展也逐漸邁向一個(gè)新的高度。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展促使各個(gè)高職院校逐漸開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。此前高職院校在課程設(shè)置上一般都是參考普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系模式，以傳授理論和掌握知識(shí)為主要的教學(xué)目標(biāo)。但是就實(shí)際的市場(chǎng)情況來(lái)看，一位地模仿高校課程體系進(jìn)行高職教學(xué)的話并不符合實(shí)際需求，培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍水平不高，不能完全承擔(dān)目前社會(huì)中的壓力。因此，當(dāng)前高職院校中的計(jì)算機(jī)教育必須要走上改革的道路，促進(jìn)教育體系與市場(chǎng)需求相一致。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

由于我國(guó)教育制度的層層選拔機(jī)制，大多數(shù)高職院校的學(xué)生普遍都是數(shù)輪選拔之后被淘汰下來(lái)的，因此這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力可能較大，某些學(xué)生在思維上很難接受計(jì)算機(jī)這門(mén)抽象性較強(qiáng)的技術(shù)，想象力顯得明顯不足[1]。并且這些學(xué)生從小都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此自制力表現(xiàn)的尤為差。

（二）盲從高校的教學(xué)制度

由于高職院校在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，因此針對(duì)高職課程設(shè)置的研究較少，大多數(shù)院校都是直接照搬高校的教學(xué)制度，沒(méi)有與本校學(xué)生和社會(huì)需求相結(jié)合，因此課程設(shè)置上明顯科學(xué)性不足。此外，教師的水平也明顯與目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間的差距較大，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而在實(shí)踐動(dòng)手能力方面比較欠缺，總體來(lái)說(shuō)教育水平不高。

二、教育改革重點(diǎn)

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于一種對(duì)實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的技術(shù)，因此必須要將教學(xué)重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上來(lái)，尤其是針對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶碚摻ㄔO(shè)方面與本科院校學(xué)生相比沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此必須要在教學(xué)中重視實(shí)踐的作用。此外，在教材選擇方面要注意教材的針對(duì)性和實(shí)用性，盡量脫離出高校計(jì)算機(jī)教育的模式，創(chuàng)新出獨(dú)屬于高職院校的課程體系，并且促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與市場(chǎng)接軌[2]。

（二）以學(xué)生為主體

在高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，必須要集中凸顯出來(lái)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)造力和自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自省的能力。同時(shí)教師也要發(fā)揮出來(lái)自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出合理的課堂，選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要將社會(huì)實(shí)際情況引入到課堂之中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也能對(duì)社會(huì)有一定的了解。

（三）制定合理的教學(xué)計(jì)劃

上文提到，高職院校的教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，那么在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須要集中體現(xiàn)這一點(diǎn)。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異較大，并且普遍學(xué)習(xí)能力較差，那么教師必須要進(jìn)行具有一定針對(duì)性的教學(xué)，可以制定出多元化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)周期，使得不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)人才要求的基本水平[3]。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的建設(shè)

由于目前高職院校大環(huán)境影響，很多學(xué)校都把教學(xué)的重心都放在了考證上面，因此教學(xué)內(nèi)容具有一定的應(yīng)試性，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是沒(méi)有考慮到日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的時(shí)候必須要設(shè)立出較為理性的教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)遠(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)技能。

（五）提高硬件設(shè)施質(zhì)量

某些高職院校之中仍舊受限于原先的教學(xué)模式，并且國(guó)家投入不足，因此學(xué)校里計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施明顯落后，使得教學(xué)質(zhì)量或多或少受到影響，某些授課活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)受到限制。很多高職院校的機(jī)房普遍比較落后，且計(jì)算機(jī)里搭載的程序也不符合教學(xué)的需求，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。另外還有些院校未能對(duì)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的保養(yǎng)和維護(hù)，導(dǎo)致某些設(shè)備出現(xiàn)故障之后無(wú)人維修，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響。

三、改革路徑分析

（一）改變師生之間的教學(xué)關(guān)系

此前的教學(xué)模式中都是教師占主導(dǎo)，學(xué)生服從教師的教授，而新的教育環(huán)境中必須要求要將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，尤其是針對(duì)高職院校的學(xué)生，必須要明確“學(xué)生為主，教學(xué)為輔”的教育原則[4]。在改革工作中，首先就是要提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，這是改革的重中之重，只有教師的水平提高了，學(xué)生的受教育質(zhì)量才會(huì)得到根本的保障。對(duì)于在職的教師，必須要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并且進(jìn)行考核，使得教師也能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，了解社會(huì)對(duì)高職人才的實(shí)際需求，并且掌握最新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷提高自身水平，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)了解社會(huì)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用在實(shí)際的操作之中，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的目的就是掌握熟練的技術(shù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的操作能力。因此高職院校在改革的時(shí)候必須要教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在教學(xué)改革的道路上首先就是要明確自身的定位，采取與之相符的措施，并且落實(shí)改革重心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)能力有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷艷. 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑分析[J]. 中國(guó)管理信息化， 2016， 19（17）：240-241.

[2]楊霞. 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)和實(shí)施路徑分析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2014（22）：324-324.

[3]武獻(xiàn)宇， 唐彧. 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑探討[J]. 才智， 2017（29）：149-149.

[4]鄧懷勇. 試論高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2014（10）.