論高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

趙兵

摘 要：新世紀教育下需要教學模式的創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，高校教育模式的創(chuàng)新就成為高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵點，也是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的前提。教育創(chuàng)新，就包括了教育觀念的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，教學方法、教學內(nèi)容等等一系列的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育模式的創(chuàng)新；創(chuàng)新性人才

隨著中國社會的飛速發(fā)展，高等學校的教育模式需要緊跟時代步伐，在改革創(chuàng)新的世紀浪潮下一步一個腳印探索創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！這就需要教育觀念、教學內(nèi)容、課程體系、教學方式進行改革，使教學手法更現(xiàn)代化更理性化更科學化！傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的框架顯示：人才培養(yǎng)整齊劃一；教學計劃、教學大綱、考試評價不適宜個體差異；教學過程以教師為中心，學生的主體意識主觀能動性被忽視；教學制度不適應(yīng)多樣化人才的培養(yǎng)。

一、教育觀念要創(chuàng)新

教育模式要創(chuàng)新教育觀念必須創(chuàng)新。在教學上，以教師灌輸為主導的教育方式就是傳統(tǒng)教育模式最真切的體現(xiàn)。現(xiàn)在，教學模式創(chuàng)新已經(jīng)提到日程上并開始實施，但是實施力度小，覆蓋面窄，收效甚微。所以單純性的延續(xù)式教育觀念不利于整體教學模式創(chuàng)新任務(wù)的完成！這就要徹底將延續(xù)式教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新為主導的新型教育理念，需要在前人總結(jié)的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想為中心拓展知識創(chuàng)新，技能創(chuàng)新的新領(lǐng)域。在教學中需要注重發(fā)現(xiàn)新知識，推演新知識，強調(diào)學生解決問題的路徑是多樣化的，培養(yǎng)學生的探索精神。注意培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，以基礎(chǔ)知識專業(yè)知識為前提，鼓勵學生做出多方向多層次化剖解分析，進而得出更有吸引力的探究導向。

二、人才培養(yǎng)模式要創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是什么？就是教育者為受教育者獲得已有知識而實行的方式方法。人才培養(yǎng)模式是教育創(chuàng)新的核心，是培養(yǎng)提高創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式與教學內(nèi)容和課程編排體系緊密相連。所以需要教育工作者深入分析學生在整個學習過程中有哪些值得考慮的新的需求，對知識學習與理解層面上還有哪些需要，基礎(chǔ)知識專業(yè)課程之外動手實踐設(shè)施是否齊備等等。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就是要拓寬知識面淡化專業(yè)與專業(yè)之間的界限，將多元化多層次的知識互相聯(lián)系融合作用，結(jié)成網(wǎng)狀知識體系，有利于學生在解決實際問題時多選擇路徑插入剖析！積極改革基礎(chǔ)課程拓展多元化課程的公共教學，增強適應(yīng)能力教學體系。優(yōu)化改革課程設(shè)置，拓寬學生知識面，加強學生興趣化知識課程的學習，注重素質(zhì)與能力的教育培養(yǎng)，強調(diào)人文精神與科學精神相結(jié)合的學習理念，使傳授知識，培養(yǎng)能力與獲取知識探索創(chuàng)新融為一體，更有效的增強教與學的協(xié)作性。

人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是多層次、多元化、多樣性因材施教、靈活性強的培養(yǎng)模式，是注重學生個性，強調(diào)學生個體差異的現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。在大時代的背景下，高等教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型且具有實踐能力的優(yōu)秀人才，需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的定向型專業(yè)性創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)模式需要具有開放性、國際化。放眼世界，經(jīng)濟一體化進程在加快，高等教育與國際接軌的要求越來越明顯。世界上發(fā)達國家大學都確立了國際化的課程目標和課程內(nèi)容，以打造國際化人才為目標。我們也要培養(yǎng)出具有國際視野和具有國際競爭力的人才作為教育目標之一。在課程安排上，應(yīng)該向更加開放，更加國際化的方向設(shè)置，由本土教育向國際化角度縱深，培養(yǎng)出視野與能力定位為國際化標準又具有民族文化底蘊的創(chuàng)新型人才。這就需要適時增設(shè)國際學科，具有國際化主題的課程，加強國際理解力與外國文化的接受能力。高等教育的創(chuàng)新就需要借鑒國外先進的教材，教學方式，考核方法，達成國內(nèi)高校與國外高校專業(yè)課程之間的交流。

三、教學內(nèi)容方法需要創(chuàng)新

教學內(nèi)容需要凸顯這個時代的精神，引導學生深入研究科學發(fā)展的規(guī)律，努力探索學科之間的聯(lián)系，進而形成創(chuàng)造性思維模式。教學內(nèi)容需要充分吸收自然科學和人文科學的成果，使學生最先接觸到最新的科學技術(shù)，最新的研究成果，讓學生依據(jù)專業(yè)知識探究科學發(fā)展的新方向。開設(shè)最新的前沿課程，適時更新學科的研究成果，要與時俱進，確保教學內(nèi)容不落伍。

教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性要突出。教學內(nèi)容太偏，涉及面太窄，專題性太深等等問題在現(xiàn)有教學內(nèi)容中還是存在的這就需要教育機構(gòu)在教學內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新。我們的教育體系應(yīng)該樹立的是終身教育與素質(zhì)教育為觀念的教育理念！在學科基礎(chǔ)和專業(yè)教學中，要安排系統(tǒng)性靈活性先進性強的課程讓學生在基礎(chǔ)知識專業(yè)知識之外思想飛躍到一個更高更新的位置。教學內(nèi)容要突破專業(yè)限制讓同類課程緊密結(jié)合，不能過細脫節(jié)。知識需要整合，避免拼湊，重復，使知識體系融會貫通。教材內(nèi)容的更新就是要開辟新的綜合型課程，擴展知識面，注重各學科之間的聯(lián)系。形成新的適合新型人才的教學內(nèi)容是當務(wù)之急！

要改變以教師為中心的教學方法。教學應(yīng)該是互相啟發(fā)，互相學習，互相研討的新型方式，使被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。還要合理利用現(xiàn)代化教學手段實施網(wǎng)絡(luò)教育等優(yōu)化教學資源，增大課堂信息提升教學質(zhì)量。

四、教學評價方式要創(chuàng)新

教學評價方式也會改革創(chuàng)新的一個環(huán)節(jié)。教學評價在教學活動中具有導向性，它監(jiān)管，激勵，鑒定學生的學習情況。教學方式和學習方式在一定程度上受到教學評價方式的制約。在尊重教師教學權(quán)的基礎(chǔ)上鼓勵教師與學生一起參與教學實踐活動，使教學評價具有民主商討性，讓教師在教學活動中同樣煥發(fā)創(chuàng)新的沖動，帶動學生學習的積極性，讓教學評價更加客觀更具有前瞻性。傳統(tǒng)的成績考核方式側(cè)重學生知識掌握程度的考核，高分低能的現(xiàn)象尤為明顯，改革考試制度就要以學生知識應(yīng)用能力為重點使學生個性特長創(chuàng)造性潛能最大限度的發(fā)揮出來。

五、教學管理要創(chuàng)新

高等教育管理需要創(chuàng)新。教育管理就是要調(diào)動管理者與被管理者雙方面的協(xié)同性，讓高等教育更加科學化，現(xiàn)代化，使之更加民主化法制化。首先，需要學生營造一個自由的寬松的學習環(huán)境。一個好的學習環(huán)境，有利于學生個性的發(fā)展，潛力的發(fā)掘。給學生預留充分的時間空間把學習知識轉(zhuǎn)移到應(yīng)用知識上，創(chuàng)新性思維往往在實際操作中被激發(fā)出來。鼓勵學生參加創(chuàng)新性活動使學生在科學實踐中感受并理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展。教育管理的創(chuàng)新需要競爭和激勵機制，以鼓勵具有創(chuàng)新精神的學生。建立以激勵為主的教學管理制度，使學生最大限度的發(fā)揮個人特長，并在個性化發(fā)展走下去的同時有新的創(chuàng)造。開展第二專業(yè)實行彈性學制，充分體現(xiàn)因材施教，以人為本的創(chuàng)新性教育理念，使有創(chuàng)新能力的學生脫穎而出并樹立創(chuàng)新帶頭人形象。

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