高職英語互動教學研究

呂巖

摘 要：高職英語教學處于大學英語教學階段，由于高職學生所處的年齡段和學習階段，所以導致高職英語課堂沉悶，缺少互動性和生機勃勃的生氣，而高職學生學習狀態(tài)則表現(xiàn)為沉默、缺少靈動性，因此，高職英語互動教學就成為高職英語教學應該提上日程全力解決的問題。高職英語互動教學是高職英語教師與高職學生之間以一種互動的方式傳遞知識、傳遞信息的教學模式，此教學方式能夠?qū)⒏呗氂⒄Z教師與高職學生融為一體，使彼此在相互尊重、互為融洽的教學氛圍中展開教學與學習，是激發(fā)高職英語教學充滿活力和朝氣蓬勃氣息的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語；互動；教學模式；生機與生氣

學習者在進行英語的初始學習時，學習者會與英語教師進行充分的互動，而英語教師也是以一種不斷激發(fā)的形式進行教學，所以課堂氣氛就會很活躍，學習者也全情加入其中。當學習者繼續(xù)學習英語時，雖然隨著學習者年齡的增長，不再向以往那樣天真、可愛的與英語教師進行初級的互動，但在英語教師的引導和帶領(lǐng)下，互動也是時時的，學習者仍在積極參與學習，積極地回答教師的問題，只是這種互動更具知識含量和互動性。英語學習發(fā)展到大學的學習階段時，英語教師與學習者之間的互動卻出現(xiàn)了戛然而止的現(xiàn)象，高職英語教學更是如此。究其根源，一方面是由于高職學生年齡的增長，使高職學生更加內(nèi)斂，性格更加內(nèi)向，不愿意進行更多的自我表現(xiàn)，所以在面對高職英語教師的互動請求時，就表現(xiàn)地較為含蓄，久而久之，對于高職英語教師的互動請求就變得木然、不配合。因此，高職學生自身缺少互動精神和意識是高職英語教學缺少互動的外因。另一方面是由于高職英語教師將高職英語教學等同于本科的大學英語教學來看待，將高職學生也等同于本科生甚至是研究生來對待，認為高職階段的英語教學就是理論性教學，高職英語教師只需將理論知識輸入給高職學生，而高職學生需進行自我的探究與研究，至于高職英語教學的互動則可有可無。高職英語教師這種自身教學認識和理念的偏差也是導致高職英語教學缺少互動的主要原因和內(nèi)因。在兩個主要原因的共同作用下，最終導致了高職英語教學互動缺失的局面。

高職英語教學有其自身的特殊性。由于高職英語教學的授課對象，即高職學生，自身英語水平不高，英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以對待高職學生的英語教學還應延續(xù)以往互動性教學較為適宜，而且這與高職英語教學英語技能的培養(yǎng)目標相吻合，能夠使高職學生在互動的環(huán)境中練習英語應用能力，幫助高職學生增加英語的使用率。因此，高職英語教學有必要開展互動教學模式，以互動教學促進高職學生的英語語用能力，以互動教學提高高職英語教學質(zhì)量和效果。

一、實施高職英語互動教學

高職英語教學缺少生機的現(xiàn)狀應使高職英語教師提高高度的重視，不能任其發(fā)展，要對這種現(xiàn)象進行調(diào)整或重新規(guī)劃，從而賦予高職英語教學蓬勃向上的活力，以此才能調(diào)動高職學生積極、認真、和諧的學習態(tài)度，才能實現(xiàn)高職英語教學應有的教學局面。高職英語互動教學的實施可以從兩個方面入手，一個方面是高職英語教師的教學理念，另一個是高職英語的學習者高職學生。

1、改變高職英語教師的教學理念

現(xiàn)今，高職英語教學缺少互動的原因之一就在于高職英語教師教學理念與高職學生目前的學習現(xiàn)狀的不符，不能對高職學生起到積極的促進作用。高職英語教師以本科生的標準來要求高職學生，或是以對本科生的教學方式對高職學生進行教學顯然是不對的，因為本科生與高職學生是有差異性的，所以不能照搬或套用本科生的教學模式，將其應用于高職學生。教學應靈活，不能一味地用固定的模式或方法對待不同的學習者，而教學中具體選取哪種教學方法就看你所教授的對象的具體需求和學習情況而定，這是教學一直都遵循的一條定律，也是高職英語教師應該準守的教學規(guī)則。因此，高職英語教師在教學方法的選取上要三思而后行，不能一味的模仿與跟風。

高職學生的英語現(xiàn)狀是高職英語教師所熟知的，所以高職英語教師在對待高職學生的教學方法上要打破高職學生對待英語那種消沉的態(tài)度，要充分調(diào)動高職學生積極的學習狀態(tài)，而單純指望高職學生自己去發(fā)現(xiàn)英語之美、學會英語學習的技巧顯然是收效甚微的，由此可見，高職學生的英語學習還是需要高職英語教師進行引導的。高職英語教師對高職學生英語學習的引導的最主要的途徑就是與高職學生建立互動的一種師生關(guān)系，在互動的過程中，使高職學生潛移默化地理解英語知識，接受英語的輸入，也是在互動的過程中，互動的行為會幫助高職學生進行知識的有效地導入，因此，高職英語教師應轉(zhuǎn)變過去那種“向別人學習”的教學方式，要結(jié)合高職學生的實際，將互動教學作為高職英語教學的主方向，并在教學實踐中不斷探索互動教學的方法，發(fā)揮互動教學的實效性。

高職英語教師互動教學理念的建立需要高職院校教輔部門組織相關(guān)的活動對高職英語教師進行必要的引導。高職英語教師在教學中可能會意識到教學的某個環(huán)節(jié)出了問題，但讓高職英語教師自己理順問題的根源與解決方案，對于高職英語教師來說，卻是存在一定的難度的，就如同自己很難發(fā)現(xiàn)自己的全部的缺點一樣，從另外一個角度去闡述問題的根源既是一種提醒也更容易被接受，所以高職院校的教輔部門就應充當這樣一個提醒的功能，促使高職英語教師意識到問題、發(fā)現(xiàn)問題、審視問題、分析問題、研究問題、解決問題、反思問題，將問題進行徹底的解決，使問題得到一個全面的認知。高職學院的教輔部門可以邀請高職教育方面的專家為高職英語教師剖析高職學生目前的學習現(xiàn)狀，幫助高職英語教師認清目前教學的重點與措施，為高職英語教師提供實施互動教學的重要性、具體實施方案和方法，從而為高職英語教師實施互動教學奠定理論和實踐的基礎(chǔ)；高職學院的教輔部門可以組織高職英語帶頭人到其他高職院校進行實地的聽課、考察，然后將其他高職院校優(yōu)秀的互動教學經(jīng)驗傳授給其他高職英語教師，使全體高職英語教師對互動教學的方法有充分的認知；高職學院的教輔部門可以組織高職英語教師參與互動教學的相關(guān)培訓。高職院校每學期都會組織高職英語教師進行各類的培訓，培訓的形式也繁多，無論參與哪種培訓，只有高職英語教師有時間、有精力就可鼓勵高職英語教師參與，尤其是與互動教學相關(guān)的培訓，應優(yōu)于其它的培訓，并擴大允許培訓的人數(shù)，使高職英語教師能夠多多的參與，這樣才能保證高職英語教師對互動教學的充分認知，才能促使互動教學走入高職英語課堂，才能在互動教學的影響下使高職學生進行快樂學習。

2、激發(fā)高職學生與高職英語教師進行有效的互動

互動教學不僅需要高職英語教師的啟發(fā)和實施，還需要高職學生進行參與與配合，這樣才能構(gòu)成互動教學的雙方，保證互動教學在師生的共同努力下完成。因此，高職英語互動教學只有高職英語教師的“一廂情愿”是不行的，還需要高職學生與高職英語教師形成互動，才是真正互動教學的“互動”，才是成功的“互動”行為。那么，如何激發(fā)高職學生與高職英語教師進行互動則成為一個重要的問題，激發(fā)高職學生與高職英語教師進行互動實際上就是激發(fā)高職學生的英語學習熱情，使高職學生愿意進行英語學習，這樣對于高職英語教師發(fā)起的互動，高職學生才能響應，才能做出有效的回應。

激發(fā)高職學生的英語學習方法有很多，高職英語教師都可進行嘗試，以增加激發(fā)高職學生英語學習成功的機率。高職英語教師可利用高職學生的特長，激發(fā)高職學生進行英語的學習。當今的高職學生一半以上都有特長，與音樂有關(guān)的，唱歌、各種樂器的演奏、跳舞等，與藝術(shù)有關(guān)的，繪畫、硬筆書法、軟筆書法等。高職英語教師可將這些特長與英語學習相聯(lián)系，以特長促進高職學生進行英語學習，以英語為背景發(fā)揮高職學生特長的優(yōu)勢學習英語；可以鼓勵的方式激發(fā)高職學生進行英語的學習。鼓勵的方式應蘊含在高職英語教學之中，由高職英語教師根據(jù)高職學生的實際學習情況進行實施。對高職學生實施鼓勵，不能以高職英語教師評定好學生的標準實施，要照顧到絕大多數(shù)高職學生的學習水平，因地制宜地實施鼓勵，這樣才是最有效、最科學的鼓勵形式，也是最符合高職學生的鼓勵方法。除此之外，高職英語教師對高職學生實施鼓勵也需要一定的經(jīng)驗才能確保鼓勵行為的成功，否則會顯得鼓勵的空洞，沒有說服力，也不會使高職學生信服。鼓勵實施的技巧還需高職英語教師在具體的教學實踐中積累和揣摩，這是一個過程，高職英語教師不應操之過急，欲速而不達，通過長期的積累一定能達到鼓勵的實效性，使鼓勵發(fā)揮它應有的效果；可以以音頻、視頻等形式激發(fā)高職學生進行英語的學習。音頻指英文歌曲，視頻指英文原聲電影，兩種形式對高職學生的英語學習在某種程度上都有促動的作用。有很多學生喜歡英語都是從喜歡看英文電影、喜歡聽英文歌曲開始的，可以說英文歌曲和英文原聲電影開啟了學生英語學習之門，所以英語學習完全可以依托英文歌曲和英文原聲電影而展開學習。

二、結(jié)束語

將互動教學理念應用于高職英語教學滿足了高職英語教學的內(nèi)需，促使高職英語教學更加貼近高職學生的實際英語學習情況，有提倡的價值和意義。互動教學在高職英語教學中的運用，首先就需要高職英語教師對互動教學的認可與熟知，從而才能以高職英語教師為推動的助力者，實施互動教學。其次就是要從高職學生的角度為突破口，激發(fā)高職學生參與高職英語教師發(fā)起的互動，也是對高職英語教師的教學的全力配合，以此才能達到流暢教學過程的產(chǎn)生。簡而言之，互動教學，既需要高職英語教師的實施，也需要高職學生的配合，兩者缺一不可，這樣的高職英語教學才是完整的互動教學，這樣的高職英語授課流程才是高職英語教學應該呈現(xiàn)的局面。

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