融入電子白板的數(shù)學(xué)課堂更具情景化

伊文瑛 李昌慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用交互式白板創(chuàng)設(shè)有趣、多樣的教學(xué)情境，激趣探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有了理性層面的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學(xué)課堂；情景化教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.093

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，具有重要意義。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用電子白板創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和解題過(guò)程的分析等，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近實(shí)際生活，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠身臨其境，從而增強(qiáng)感知，激發(fā)思維，更輕松地接受新知識(shí)。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣探究

夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹诮虒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：“動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起來(lái)觀賽吧?！辈⒗秒娮影装宓膸?kù)存功能，拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小馬、小兔和小猴，并配上語(yǔ)音旁白：“小兔、小馬跑完一圈分別用時(shí)114秒和85秒，小猴沒(méi)跑完一圈就跑回起點(diǎn)，用時(shí)67秒。裁判宣布小馬是冠軍，小猴卻不服氣地說(shuō)它用的時(shí)間最短，它是冠軍?！敝蠡?種小動(dòng)物對(duì)參加“跑圈”比賽的認(rèn)識(shí)和感受，我引出了周長(zhǎng)的概念。在教授“搭配問(wèn)題”一課時(shí)，我用交互式電子白板呈現(xiàn)出我班某一學(xué)生在凌亂的衣柜里選衣服的生活情境，并請(qǐng)學(xué)生猜一猜，有幾種穿法？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，激起了探究新知的欲望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！蔽以诒菊n的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。

二、利用白板人機(jī)交互創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。”因此在教學(xué)“搭配”一課時(shí)，我利用電子白板充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)情景：多次讓學(xué)生小組合作，在電子白板上寫(xiě)、畫(huà)、計(jì)算、標(biāo)記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，想法之間有了實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴。同時(shí)，在我的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”：即有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生大膽的交流質(zhì)疑，并在自主實(shí)踐、動(dòng)手操作、人機(jī)交互中探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律并滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”、合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”、聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。本課的教學(xué)正如著名教育家葉瀾說(shuō)的，從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)詮釋課堂教學(xué)，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、利用白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，達(dá)到提高能力的目標(biāo)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足條件，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的問(wèn)題情景。例如，在《搭配》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，如搭配的過(guò)程除了用文字和連線的方式記錄外，還有其他的形式嗎？并請(qǐng)四人一組，合作交流更簡(jiǎn)潔的記錄方法，例如圖形表示法、字母表示法、列式計(jì)算法等。我們發(fā)現(xiàn)隨著問(wèn)題的不斷探究，文字—圖片—符號(hào)—算式表達(dá)的方式越來(lái)越簡(jiǎn)潔，進(jìn)而從中比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程。這也正是本課的能力目標(biāo)，讓學(xué)生逐步從各式各樣的表示組合方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣性和最優(yōu)化，進(jìn)而初步培養(yǎng)其符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。再利用電子白板出示變式練習(xí)題：加一件上衣有幾種穿法？加一件下衣又有幾種穿法？加一雙鞋呢？讓學(xué)生從不同的角度理解搭配，利用白板進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)用更簡(jiǎn)潔的計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的策略，有效提高課堂教學(xué)效率。

四、利用白板創(chuàng)設(shè)游戲情景，升華情感

弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的。它是滿足的源泉?！痹凇洞钆洹芬徽n的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能以及使用畫(huà)筆列算式和連線等方式完成練習(xí)，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。并利用交互式電子白板的聚焦、放大功能、音頻播放功能等，給學(xué)生提供音頻、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、意境優(yōu)美的游戲情境，引導(dǎo)他們關(guān)注吃飯、乘車、購(gòu)物、到游樂(lè)場(chǎng)玩耍等過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。還可以利用希沃白板的分組競(jìng)爭(zhēng)功能，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫匙寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。例如，在一些數(shù)學(xué)游戲中，設(shè)立激勵(lì)手段：讓思維靈活的學(xué)生獲得“智慧星”；發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生獲得“創(chuàng)新星”；積極回答問(wèn)題的學(xué)生獲得“勇士星”等，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足學(xué)生的思維需求和表現(xiàn)欲望。

利用交互式白板創(chuàng)設(shè)有趣、多樣的教學(xué)情境，能將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，使教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有了理性層面的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王振民.淺議如何將交互式電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（5）.