微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王金華

摘 要：信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)整合課程教學(xué)的趨勢更加明顯，微課就是基于信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教育產(chǎn)物，其基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體技術(shù)選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解并提煉成五分鐘左右的演示視頻。微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，在學(xué)生興趣激發(fā)及重難點(diǎn)講解方面發(fā)揮著重要作用，其能夠切實(shí)提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。教師可就微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.010

科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)備受關(guān)注，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為中職學(xué)校學(xué)生必備的實(shí)操技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)教學(xué)地位凸顯。但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，重共性忽個(gè)性，課程教學(xué)理論脫離實(shí)踐，學(xué)做難以統(tǒng)一，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中趨于被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低，課程教學(xué)實(shí)效差。因此，轉(zhuǎn)變授課模式，創(chuàng)新教學(xué)形式是關(guān)鍵。微課就是基于當(dāng)前教學(xué)困境，創(chuàng)新思路，提出的新型教學(xué)方式。短小精悍的微視頻展示為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利，更有利于重難點(diǎn)的突破。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中必須做好微課的應(yīng)用研究與推廣。

一、微課的定義及特征

最早的微課被形象地稱為60秒課堂，通過60秒的精簡講解實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的有效突破。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課與教育的融合日益緊密，微課在教學(xué)中側(cè)重指教師課堂內(nèi)外圍繞課程教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，多為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，進(jìn)行針對(duì)性的精講，最終以短小精悍的視頻呈現(xiàn)出來。作為計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)支持下的新型教學(xué)資源和方式，其為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，也為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供支持。微課按照教學(xué)要求，以視頻為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)及課程資源的整合，教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。微課具有四大特點(diǎn)：時(shí)間短，微課視頻一般在5—8分鐘；主題精簡，因?yàn)槭轻槍?duì)性的講解，因此主題明確；容量微，微課的視頻與教學(xué)內(nèi)容配套，而對(duì)應(yīng)的微講解和微反思資源總量精微；資源共享，微課以多媒體技術(shù)為支持，搭建微課交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。微課憑借著諸多優(yōu)勢，在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

二、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)入門課程，是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中涉及Word、Excel、互聯(lián)網(wǎng)、PPT等諸多模塊內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，課程內(nèi)容以實(shí)操訓(xùn)練為主，中職學(xué)校學(xué)生掌握起來難度大。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引入微課，選取教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)操中反映出來的共性問題作為微課內(nèi)容，以短小精悍的微課演示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中。

（一）微課帶動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模塊化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及諸多知識(shí)，學(xué)生很難從眾多的課程知識(shí)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，一一突破。而引入微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模塊化，按照模塊專題學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好。將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成短小精悍的微課，組織學(xué)生模塊化學(xué)習(xí)與探討，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，能有效鞏固突破，深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講解Excel的數(shù)據(jù)篩選這部分時(shí)，數(shù)據(jù)篩選其實(shí)包括高級(jí)篩選和自動(dòng)篩選兩方面，教師要根據(jù)這兩方面進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作，先建構(gòu)教學(xué)情境，篩選出本專業(yè)中排名前十的學(xué)生，此為高級(jí)篩選。教師在課堂上可以利用微課進(jìn)行高級(jí)篩選的操作演示，每個(gè)步驟有詳細(xì)的講解說明，學(xué)生可以邊看邊做筆記。

（二）微課帶來計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的鞏固與拓展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材編排中堅(jiān)持主題引導(dǎo)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，每個(gè)章節(jié)都有對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，而這些任務(wù)是起到教學(xué)引導(dǎo)與銜接作用的。微課以章節(jié)為中心，讓學(xué)生觀看微課視頻，能深化學(xué)習(xí)，并在達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有效拓展思考，提升綜合能力水平。例如，在講解幻燈片動(dòng)畫效果的設(shè)置這部分時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握該節(jié)知識(shí)后，制作一個(gè)微課，將多種動(dòng)畫綜合在一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)。這一過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的過程，也起到拓展新知識(shí)的積極作用。特別是設(shè)置復(fù)雜動(dòng)畫，這部分教材并不涉及，借助微課，教師為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)拓展空間，學(xué)生幻燈片制作能力顯著提升，起到知識(shí)的拓展指導(dǎo)與補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用。

（三）微課為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提供便利

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)往往局限于課上，教師基于現(xiàn)實(shí)的局限，無法對(duì)學(xué)生課下進(jìn)行有效指導(dǎo)與約束。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿低，自主學(xué)習(xí)效果不理想。而微課則為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供便利，更為教師課下指導(dǎo)起到幫扶。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，收集學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中反映出來的共性問題，制作微課視頻，在微課視頻中布置任務(wù)，設(shè)置題目，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中解答，消化理解知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生自主性不強(qiáng)，而微課教學(xué)沒有了教師的約束，學(xué)生借助微課平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，也帶動(dòng)思維的碰撞與資源的共享。此外微課學(xué)習(xí)完全由學(xué)生決定，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排，隨時(shí)隨地不受限制。中職學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇適合自己的微課，做針對(duì)性的復(fù)習(xí)。微課是可重復(fù)利用的資源，也可以在互動(dòng)交流中補(bǔ)充豐富，因此為中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)帶來諸多便利，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)取得實(shí)效。

三、結(jié)語

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的授課模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提升，更有效地節(jié)約了教學(xué)資源，帶動(dòng)資源的優(yōu)化配置與共享，切實(shí)提高教學(xué)效率。但是微課在實(shí)際使用中也存在一些問題，教學(xué)工作者必須正確認(rèn)識(shí)微課，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)價(jià)值的最大限度發(fā)揮。

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