淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合

李秀艷

【摘要】新時代背景下，信息技術(shù)突飛猛進，對人們的日常生活和工作學習產(chǎn)生了重大的影響。如何依托信息技術(shù)，建設良好的教學環(huán)境，提高教學方式效果，增加有效教學途徑，成為了我們迫切關注的問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展正在深刻的改變著我們的生活和學習。如何加強與信息技術(shù)的結(jié)合，成為了我們教育從業(yè)者關注的問題。如何實現(xiàn)小學數(shù)學和信息技術(shù)的整合？

一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

二、信息技術(shù)與課程整合的意義

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教師網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和Internet等，將其與課程整合有以下幾方面的意義。

1.增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。

2.使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。

3.不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。

4.能更好地實現(xiàn)個別化學習，而且有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

三、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合方式

1.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為顯示工具。在數(shù)學課堂教學中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。

2.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為演示工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。

3.在數(shù)學教學中，信息技術(shù)可作為交流工具。在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學校，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡上與數(shù)學知識相關的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

4.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境。人類社會已進入信息時代，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。

5.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具。在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，可保證學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位。

四、信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術(shù)基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來。以此來提高小學生的思維能力。

2.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神。小學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術(shù)的突飛猛進給小學數(shù)學教育帶來了翻天覆地的變化。我們作為小學數(shù)學教師一定要緊跟時代步伐，積極整合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程，讓自己的學生能夠在多姿多彩的課程中獲得個人綜合能力的提升。

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