“情感導(dǎo)師”走紅暴露的缺失

周詳

追求人生伴侶的情感需求幾乎每個(gè)人都會(huì)有，迎合這種需求的“情感導(dǎo)師”“情感課程”也應(yīng)運(yùn)而生。但總有一些“導(dǎo)師”“課程”就像小沈陽(yáng)的裙子“跑偏了”，挑戰(zhàn)社會(huì)倫理道德，甚至教唆學(xué)員違反法律規(guī)定。在筆者看來(lái)，這些“歪瓜裂棗”之所以有市場(chǎng)，反映出當(dāng)前正規(guī)情感教育和性別教育的缺失。

情感和親密關(guān)系本是人類經(jīng)驗(yàn)的核心所在。各種積極的親密關(guān)系（親子、兄弟、配偶、好友、同事等）不僅能夠滿足人們對(duì)歸屬和愛(ài)的基本需求，還有助于幫助人們避免各種精神和身體上的疾病與危險(xiǎn)。歷史上，無(wú)數(shù)詩(shī)人、作家和哲學(xué)家對(duì)情感與親密關(guān)系做過(guò)謳歌盛贊和理性思考。但直到最近30年，隨著社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的深入探索，人們才對(duì)愛(ài)情、婚姻、承諾、友誼、理解、溝通等各個(gè)方面形成了較為嚴(yán)謹(jǐn)和深刻的系統(tǒng)解釋。

不過(guò)，這些科學(xué)事實(shí)與原理并未及時(shí)進(jìn)行廣泛和有效的大眾普及與傳播。人性需求和知識(shí)產(chǎn)品供給出現(xiàn)失衡，一些非專業(yè)人士（如某些“情感導(dǎo)師”）利用人們對(duì)情感和親密關(guān)系的需求，迎合一些人急于求成的功利愿望，歪曲發(fā)展出某種婚戀求偶“速成工具”。尤其是針對(duì)青少年，當(dāng)其面臨性意識(shí)覺(jué)醒和發(fā)展，渴望愛(ài)與被愛(ài)，且苦于心智成熟滯后卻求師無(wú)門的現(xiàn)實(shí)困境，極易在辨別和防御能力有限的情況下，受到不良或錯(cuò)誤信息傳播者的影響。

事實(shí)上，速成交際工具是脆弱、短效的，甚至是片面和錯(cuò)誤的。正如情緒智力（俗稱情商）決不是速成技能，而是愛(ài)人的能力，是一個(gè)生命體在自我充分感覺(jué)安全的前提下去理解他人，而這份安全感與理解的背后是充沛的愛(ài)。如果想讓孩子未來(lái)?yè)碛懈咔樯蹋改肝ㄒ荒茏龅淖钣杏玫氖虑榫褪菭I(yíng)造出一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，如果不以愛(ài)作為背后源泉，情商只會(huì)淪為一個(gè)脆弱的交際工具。

人類情感和社會(huì)性等重要心理能力的發(fā)展始于嬰幼兒期，家庭、各級(jí)學(xué)校對(duì)其發(fā)展可產(chǎn)生重要影響。家庭教育方面，現(xiàn)實(shí)中很多父母情感表達(dá)較為含蓄、知識(shí)與應(yīng)對(duì)方法有限，而與之相關(guān)的學(xué)校心理健康教育也存在不平衡、不充分的局面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年心理發(fā)展的實(shí)際需求。因此，今后在擴(kuò)充學(xué)校心理健康教育中情感與親密關(guān)系教育內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)積極促進(jìn)情感與親密關(guān)系教育走進(jìn)廣大家庭與社區(qū)。只有當(dāng)廣大青少年養(yǎng)成健康成熟的情感和親密關(guān)系，才能影響下一代，形成整個(gè)社會(huì)的良性循環(huán)。

此外，基于目前心理健康教育師資和優(yōu)質(zhì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)極其短缺的現(xiàn)狀，可考慮在加強(qiáng)情感教育評(píng)估與監(jiān)管的基礎(chǔ)上：一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有社會(huì)資源的積極力量，構(gòu)建專業(yè)人士參與指導(dǎo)下的協(xié)同工作模式（與現(xiàn)有情感導(dǎo)師共同商討、聯(lián)合開(kāi)展工作），制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以便不斷提升教育質(zhì)量；另一方面，建立專門的協(xié)作組，使其在聽(tīng)取多方利益相關(guān)人的意見(jiàn)下，創(chuàng)作青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的情感與親密關(guān)系教育課程、閱讀材料、產(chǎn)品或App，以便形成更廣泛的積極影響?？傊枰谡С窒聞?dòng)員各種社會(huì)力量共同努力，探索實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)心理健康教育在家庭、社區(qū)、學(xué)校全覆蓋的創(chuàng)造性解決方案?！?/p>

（作者是南開(kāi)大學(xué)心理學(xué)系副主任、教授）